Без "гарантії".

Ми не спали ночей, ми металися.
Ми себе винуватими часто.
Від безсилля впадали в лють, -
Що ж робити? Куди податися?
Він зовсім інший - незрозумілий ...
Розривається серце на частини.
Все одно не поверну назад -
Моя дитина! Моє ти щастя ...

Ми беремо в сім'ї дітей з дитячих будинків. І пов'язуємо з ними якісь плани, надії, мрії. Чи завжди вони збуваються? Чи можна бути впевненим у тому, що наш внесок у дітлахів дасть результат. Ось і шукають батьки в прийомних сім'ях відповідь на болюче питання: спадковість чи виховання. Те, що багато чого втрачено, а чогось не існувало взагалі, знають усі. Але знання це відсторонене і душею не прийняте - все здається, що "мене і моєї дитини це не торкнеться; ми з ліхтариком батьківського тепла - знайдемо; ми - зможемо!". Чи можна знайти те, про що не знаєш що це, де це і як це шукати? Ні на це питання однозначної відповіді.

священиками в Росії коли-то "чудова наука" - педологія. Її адепти стверджували, що дитина - "чистий аркуш", і радянське, правильне, вивірене ідеологічно виховання виплекав з будь-якої дитини "громадянина майбутнього". Педологія давно канула в Лету, але ідеї її виявилися живучі. Відхиляючи убік те, що може бути накопичено дитиною в житті "до нас", ми ризикуємо власним здоров'ям, сімейним благополуччям, психікою - своєю і його. Як би грубо це не звучало, але, навіть купуючи річ, ми дивимося на виробника. Чому ж часто впевнені, що у провадженні дітей марка не настільки значуща? І що ми самі можемо виправити виробничі дефекти?

Наша спільна історія починається, коли дитина пройшла вже кілька життєво важливих етапів у своєму розвитку: зачаття, вагітність і пологи, перші роки життя. На кожному етапі щось привноситься ззовні, не нами. Ще тільки будучи зачатим, дитина вже несе на собі тягар предків. Хто ж знає, що там в історичному анамнезі? І що взято дитиною, а що залишилося за кадром ... А якщо зачаття було в стані сп'яніння? А потім дитина, поки невидимий світові, розвивається, схильний до небезпекам, про які ми ніколи не дізнаємося: чим ця жінка, що носить його, боліла, що пила і їла, в якій обстановці жила і як потім народжувала.

Саме виношування небажаної вагітності рясніє стресами, призводить до спотворення внутрішньоутробного розвитку та загрожує порушенням сенсорних і обмінних зв'язків. Органічні ураження мозку можуть бути викликані масою самих різних факторів: банальним ГРВІ чи краснуху, кір, сифілісом, батьківським алкоголізмом або спробами перервати вагітність, асфіксією під час пологів або довгим безводним періодом. За статистикою 47-60% вроджених патологій припадає на "відмовників". Вірогідність серйозної органіки у прийомну дитину вище, ніж у кровних дітей якраз через перераховані вище факторів, інформація про які зазвичай відсутня або недостатня. Але все-таки це лише ймовірність.

Тому і сподіваємося - а, може, її і немає? а, може, все компенсується? І, можливо, жінка вела здоровий спосіб життя під час вагітності, і малюка не торкнулися органічні порушення, що призводять до олігофренії ... Може бути. І є ще третій етап "до нас" - іноді зовсім короткий, а іноді тривалістю в роки. Коли дитина живе - в сім'ї чи в дитячому закладі, - але в будь-якому випадку в умовах, вельми віддалених від тих, в яких живемо ми. І недоотримує (або не отримує взагалі) того, що йому життєво необхідно: тактильних контактів, маминих слів, прийняття власної "самості". У дитини, залишеного мамою відразу після народження, не формуються або руйнуються з часом вже сформовані нейронні зв'язки між клітинами; необхідна взаємозв'язок між структурами головного мозку не налагоджується за незатребуваністю.

Нещодавно професор медицини з ТБ коментував можливість операції для глухий з народження дев'ятирічної дівчинки. "Медичних протипоказань немає. Ускладнень не передбачається. Але в дитини не сформований світ звуків! - І батьки півжиття покладуть на реабілітацію дитини". А якщо не сформований світ "внутрішнього Я"? Є тільки "ми" і "вони". І групове "ми" задає тон - немає понять "моє" і "чуже", зате є недовіра до всіх, хто поза мікрогрупи. І чим старша дитина, тим більше втрачених можливостей. Багато генетичні передумови, схильності (алкоголізм, синдром дефіциту уваги і гіперактивності) можуть не реалізуватися в сприятливих зовнішніх умовах. Цих умов немає - є неблагополучна сім'я або казенне установа. Дитина в асоціальної сім'ї отримує вельми специфічне поняття моральності й далеко не загальноприйняті навички життєдіяльності.


І приходить в нашу сім'ю, несучи в собі спосіб життя, кардинально далекий нашому. У дитячому закладі інше. Турбота за розпорядком: годування, висаджування, обслуговування, навчання - регламент, дисципліна, стандартизація і - депривація.

Чим молодша дитина, тим важче для нього соціальна ізоляція. Дітки в клітці - спочатку в манежі, потім у внутрішньому розпорядку жорстко регламентованої життя без права вибору. Що далі? Колючий дріт? З таким триповерховим багажем дитина приходить в нашу сім'ю. І викинути цей багаж, як викидають старі речі, неможливо. З часом можна від чогось позбутися, але щось залишиться з ним назавжди. Але ж у нас і свій багаж є - і теж немаленький. Ми великодушно пропонуємо дитині (швидше навіть - нав'язуємо) - "Бери!" - Бери наші ідеали, наш спосіб життя, наші плани-проблеми, наше бачення світу, наше розуміння тебе і пропозиція себе. У дитини - ідеальний образ сім'ї, тата-мами; у нас - ідеальний образ дитини. І те, і інше мало відповідає реаліям.

І що робити? Просто пам'ятати про це. Просто не вантажити дитини своїм багажем - планами на вищу освіту, надією на горезвісний "склянка води", мріями про безхмарне спільного життя. До цих пір, незважаючи на всі школи усиновителів, психологів та Інтернет, ми чекаємо від себе та прийомних дітей втілення надій, а зіткнувшись з реальністю, намагаємося закривати очі якомога щільніше і довше. Прірва між бажаним і дійсним стає ширше і глибше. Що ж робити? Просто прийняти його таким, яким він є. Дитина, що росте з раннього дитинства поза сім'єю, позбавлений найголовнішого і найважливішого - безумовної любові. Як сказала одна з прийомних мам: "Ми ж любимо їх не за міць інтелекту!" Просто спробувати максимально розібратися в його й своєму багажі, знайти те, що сумісне, і разом попрацювати над іншим.

Важливо - дуже важливо! - Дізнатися, що він приніс з собою (а заодно і в собі розібратися). Що з цього випливає прийняти як даність, що можна підкоригувати, підправити, а що просто викинути. Чим швидше і більше ми дізнаємося про себе і про дитину, тим простіше адаптація, тим менше проблем підкине перехідний вік. Є якась теорія "10 000 годин" - саме стільки треба напрацювати, щоб стати професіоналом у своїй діяльності при наявності бажання і деяких здібностей. Не менше потрібно, щоб жив у вигаданому дорослими світі дитячого будинку дитина, пересаджений на реальну сімейну грунт, почав зростати - і то лише за обопільного бажання сторін і їх здатності зрозуміти і прийняти один одного. І це не десять тисяч годин життя поруч, а десять тисяч годин спільної роботи.

Якщо я втовкмачував дитині в голову математику, а він про неї і чути не хоче - це не спільна робота. І якщо він лупить ногами по підлозі, домагаючись чогось свого, а я накручую кола навколо нього, не знаючи, як реагувати, - це теж не спільна робота. Далеко не завжди тільки власної батьківського інтуїцією можна зрозуміти, що і як потрібно робити тут і зараз. Розумом розуміємо: так, треба конструювати образ спільного життя з урахуванням дитини, не піддаючи його психологічному та емоційному насильству (а адже частенько, не бажаючи того, ми фактично довлеем над ним!); Так, треба встановлювати межі автономії (і де-то вміти ухилятися від надмірної уваги). Просто - не замикатися в собі, не тягти поодинці багаж свій і дитини, постійно додаючи до нього новий вантаж. Адже є реальні помічники - психологи, логопеди, дефектологи, психоневрологи - фахівці з "розбору багажу", за визначенням потенціалу дитини, з розробки індивідуальних корекційних програм. Як часто ми ігноруємо можливість отримати від них допомогу і підтримку чи то від сорому, чи то від нерозуміння, чи то від неусвідомленого почуття провини - але в чому вона, наша вина?

Знаєте, як у казці, про хатинки крижану і лубову. Коли в голові нашої (луб'яних хатинці) поселяються нові думки і почуття до адаптаційно-перебудовними варіаціями всіх сортів. Хто там тільки зайця на допомогу не приходив, коли проблемні моменти в масці лисиці стали зайчика під свій спосіб життя підлаштовувати! І собаки, і вовк, і ведмідь - а допомогти лише півень зміг, озброєний потрібними методиками і вміє ними користуватися. Так ось цього півня і варто пошукати - вчасно і грамотного ... щоб страхи розсіяти, набір стереотипів розширити і більш мобільним зробити, сумісності знайти і розвинути, почуття провини на корені знищити.