Горе від розуму.

"Навчання читання з народження!", "Англійська для немовлят!", "Математика для ембріонів!" - сьогодні подібними формулюваннями нікого не здивуєш. Ідея про те, що мозок малюка до 5 років здатний перетравлювати необмежену кількість інформації, надихає тат і мам на нескінченні інтелектуальні шукання. І лише дуже небагато батьки знають, що ніякого наукового підтвердження цієї теорії не існує. Ми не закликаємо вас повністю відмовитися від раннього розвитку, але і надмірно захоплюватися їм теж не варто, адже шкоди у цій справі може бути чи не більше, ніж користі.

Честолюбні мами і тата впевнені: чим раніше вони впхають в дитини максимальну кількість інформації, тим швидше дитя зможе розкрити свої справжні таланти, а там і до пестливого слух слова "вундеркінд" рукою подати. Але поголовна потенційна обдарованість малюків - це, на жаль чи на щастя, всього лише ілюзія, що живить роботу розвиваючих центрів та продаж навчальних посібників для дошкільнят. У науковій літературі з психофізіології, нейропсихології та педагогіці практично нічого не говориться про надздібностям немовлят, зате там можна знайти дані про те, що у малюків запам'ятовування інформації носить механічний характер (дитина ніяк не аналізує матеріал). Така організація пам'яті, безумовно, дозволяє дитинці вивчити не тільки примітивні лічилки, але й, наприклад, часи англійських дієслів або кілька поем Пушкіна. Мозок малюка виявляється забитий неймовірною кількістю інформації, класифікувати яку дитина не в змозі, і в результаті в голові у маленького Знайки виникає жахлива плутанина, яка, по-перше, болісна для нього самого, а по-друге, може запросто призвести до неврозу. Щоб уникнути подібних "перевантажень", важливо заздалегідь дізнатися про "побічні ефекти" і "протипоказання" сучасних розвиваючих методик і систем.

Система Монтессорі

Основні принципи. Головне завдання методики ; - створити сприятливі умови для саморозвитку дитини, девіз - "Допоможи мені зробити це самому!". Роль педагога в цій системі полягає не в навчанні, а в керівництві самостійною діяльністю учня. Особлива увага приділяється організації розвиваючого середовища за допомогою "Монтессорі-матеріалів", які знаходяться в різних "спеціальних зонах" приміщення. Так, у "зоні реальному житті" дитина навчається одягатися, вирізати і розфарбовувати, а в "зоні сенсорного розвитку" вивчає розмір, форму і колір предметів. Карапуз сам вибирає місце, де він зараз буде грати, і матеріал, з яким хоче працювати. Педагог протягом 2-3 хвилин показує, що можна робити з зацікавили малюка предметами, а далі дитинка має орудувати самостійно.

Побічні ефекти

Мабуть, найбільш спірним тезою методики Монтессорі є твердження, що тільки сама дитина точно знає, що йому потрібно розвивати саме зараз. Надайте спадкоємця самому собі - і ви побачите, як він почне удосконалювати смакове сприйняття, поїдаючи цукерки, і відточувати зір і слух за допомогою телевізора.

Інша теза Монтессорі говорить: "До ; 6 років дитина будує свій розум, а після 6 активно освоює культуру ". Це твердження суперечить сучасним даним про механізми дитячого психічного розвитку. Формування інтелекту і вбирання культурних норм йдуть паралельно, а "будувати свій розум" діти продовжують до 9-12 років - віку, коли, за спостереженнями нейрофізіологів і нейропсихологів, завершується формування уявлень про простір.

Монтессорі вказує занадто пізню вікову межу для завершення сенсорного розвитку дітей - 5,5 років. Насправді здатність дитини розрізняти палітру зорових, слухових, тактильних, смакових і нюхових відчуттів закінчує своє формування до 3 років. Далі малюк просто вчиться будувати своє життя на цій платформі.

Завдяки Монтессорі в народ пішла ідея про те, що вдосконалення дрібної моторики сприяє розвитку мови. Батьки щедро розсипають перед мовчазним чадом гречку, яку він повинен перебирати пальчиками, і, затамувавши подих, чекають, коли ж, нарешті, малюк заговорить. Проте ігри на розвиток дрібної моторики стимулюють лише артикуляцію, але ніяк не впливають на формування інших компонентів мовлення: звукового аналізу, граматичного оформлення і смислового наповнення.

Якщо у спадкоємця замість серця не просто полум'яний мотор, а реактивний двигун, це потрясе основи системи Монтессорі. Зневаживши принцип невтручання, педагог буде змушений ганятися за юним дослідником по всіх "зонам" і ловити свистячі в повітрі "матеріали".

Головними поняттями у вітчизняній педагогіці і психології є "зона найближчого розвитку "і" спільна діяльність з дорослим ". Тобто завдання, пропоновані дитині, повинні бути завжди трохи складніше тих, які він вже може зробити самостійно, Допомога дорослих в такій ситуації малюкові необхідна - на цьому принципі побудовано все традиційне шкільна та вузівська навчання.

У системі Монтессорі приділяється мало уваги творчості, рольовим і спонтанним ігор. Тобто тому, на що має повне право кожен нормальний дошкільник.

Показання до застосування

Найцінніше в системі Монтессорі - це власне Монтессорі-матеріали. Ви ніде більше не знайдете такої кількості іграшок, що закладають уявлення про форму, колір, кількості та інших нюанси сприйняття світу. Але при їх виборі краще не стільки покладатися на інтерес дитини, скільки виходити з прогалин у його знаннях. Непосидючим і тим більше гіперактивним дітям корисніше займатися разом з мамою або індивідуально з педагогом. А от якщо дитина ходить у садок, що працює за системою Монтессорі, то у вільний час має сенс приділяти більше часу рольових ігор та читання казок.

Кубики Зайцева

Основні принципи. Методика призначена для навчання читання з 2 років. Матеріалами служать таблиці, різні види кубиків і музичні записи, під які дитина проспівує "склади". "Склади", на відміну від складів, - це частини слів, найбільш наближені до живої артикуляції; "ба-бу-ш-ка" замість "ба-буш-ка". Таблиця з написаними складами вішається на стіну, а під нею розташовується полку, на якій складають слова з кубиків. Дорослий показує указкою склади, а малюк шукає підходящі кубики. Кубики різняться за кольором ("золоті", "залізні", "дерев'яні", "білі з зеленими знаками пунктуації"), обсягом (великі, маленькі, подвійні), вазі (заповнюються залізяччям і дерев'яшками) та звучанню наповнювача, лунає при їх струшуванні. Всі ці особливості забезпечують мимовільне запам'ятовування складів, визначення їх м'якості, твердості, глухість або дзвінкості.

Побічні ефекти

За правилами, нижній край "Зайцевське" таблиці повинен розташовуватися на висоті 165-170 см від підлоги . Передбачається, що таким чином дитина уникне порушень постави, якщо буде працювати стоячи, з піднятою головою. А тепер уявіть собі дволітка, який з доброї волі буде стежити за указкою, перебуваючи в такій позі.

Коли мова заходить про навчання читання дітей 2-3 років, виникає питання: навіщо так поспішати ? Те, що такий малюк освоїть за рік, п'ятирічна дитина зможе вивчити за місяць. Хоча, звичайно, якщо перед батьками малюка стоїть завдання убити наповал всіх знайомих мам з навколишніх майданчиків або порадувати свекра-академіка, кубики Зайцева просто незамінні.

У 2-3 роки у дитини особливо інтенсивно розвиваються скроневі відділи лівої півкулі головного мозку, "відповідальні" за звуковий аналіз мови. У такому віці привчати спадкоємця орієнтуватися на зорову інформацію при сприйнятті слів - значить порушувати природний хід його розвитку.

Звичка ділити слова на горезвісні "склади" не знаходить підтримки у вчителів початкових класів, виражають свій протест єдиним доступним їм способом - двійкою у щоденнику.

Через відсутність навичок звукового аналізу у дитини в школі виникають труднощі при розборі слова за складом (виділення приставки, кореня і ; т.д.) і в фонетичному розборі з написанням транскрипції.


Доводиться перенавчатися, а це, погодьтеся, дуже непросто.

Показання до застосування

Кубики Зайцева дають можливість освоїти читання дітям із затримкою психічного розвитку (ЗПР), загальним недорозвитком мовлення (ОНР), алалією, аутизмом і ; іншими психо-неврологічним проблемами. Що ж до їх здорових однолітків, то їм краще використовувати кубики Зайцева не для навчання читання, а як додатковий розвиваючої гри. Часте пропевание "складів" зробить мова чистіше й виразніше, а робота з кубиками розширить словниковий запас, підстьобне пошукову активність і поліпшить вибірковість зорового сприйняття.

Вальдорфська педагогіка

Основні принципи. На відміну від попередніх методик, вальдорфська педагогіка виступає проти ранньої інтелектуалізації дітей і орієнтується на виховання волі і почуттів малюка. Ця блага мета досягається відмовою від телевізора та іграми з недоробленими дерев'яними іграшками - наприклад, безокі конячками. Відсутність найважливіших деталей на кінській фізіономії будить фантазію малюка і спонукає до вдосконалення іграшки. День вихованця вальдорфської системи розділений на три частини: духовну (вільна гра), душевну (музика і "еврітміческого" танець, де кожен жест відповідає звуку мови) і креативно-практичну (ліплення, малювання, шиття і т.д. ). При цьому дитину не навчають - він пізнає світ досвідченим шляхом, наслідуючи оточуючим дорослим і дітям. Вальдорфци вважають, що після 12 років, ввібравши знання про навколишній світ, дитина почне демонструвати приголомшливі успіхи в інтелектуальній області.

Побічні ефекти

Перебуваючи в суспільстві дерев'яних чурбачку і глиняних мисок, малюк позбавляється цілого пласта сучасної дитячої культури, в якій, поряд з мінусами, є багато-багато плюсів.

За "еврітміческого" танці і прагнення рітуалізірованной всі сфери життя дитини противники вальдорофскіх садів і шкіл називають їх сектами .

Оскільки дитина отримує всі знання самостійно, вони виявляються вкрай несистематизованими.

Дотримання ідеям вальдорфської педагогіки накладає певний відбиток на життя всієї родини. Це стосується проведення дозвілля, харчування, вибору кола спілкування.

Хоча офіційно школи не вимагають від першокласників уміння читати, рахувати й писати друкованими літерами, на співбесіді найбільше уваги приділяється саме цим навичкам. Якщо ваш малюк віртуозно виріже свистульку з дерев'яної палиці, але при цьому не зможе скласти букви в слово, він навряд чи справить потрібне враження на вчительку.

Показання до застосування

Прихильники вальдорфської педагогіки безумовно праві в тому, що побут, навколишній сучасної дитини, занадто автоматизований і далекий від природи. Заглибленість в народну творчість справді допомагає дітям навчитися співвідносити наукові знання з практичним досвідом. Також вальдорфська система дозволяє розвинути музичні здібності навіть у тих діточок, на чиїх вухах потопталися ціле сімейство ведмедів.

Завдання, пропоновані дитині, завжди повинні бути трохи складніше того, що він вже може зробити самостійно. Метод Глена Домана

Основні принципи. Лікар-нейрохірург Доман розробляв свою систему для розвитку і реабілітації дітей з важкими ураженнями центральної нервової системи. За допомогою зовнішніх подразників він намагався стимулювати "резервні" клітини головного мозку, щоб вони взяли на себе функції пошкоджених. У результаті Доман сформулював свою головну тезу: мозок росте і розвивається лише в тому випадку, якщо він працює. Тут-то малеча і потрапила в чіпкі руки адептів ранньої інтелектуалізації. Тепер замість зайців і водяних пістолетів дитина змушена "грати" із спеціальними картками, на яких написані слова або наклеєні зображення рослин, тварин, планет та історичних діячів. Картки поділяються на тематичні серії, а потім - протягом дня - їх показують карапузові: передбачається, що таким чином батько завантажує в мозок сина чи доньки "біти" інформації.

Побічні ефекти

Глен Доман зробив неправильний висновок з свого головного закону. На його думку, чим інтенсивніше буде навантаження на мозок малюка в перші роки життя, тим краще розвинеться його інтелект. Випадки нервового перенапруження через надлишок інформації спростовують це твердження.

Заняття з Доману вимагають від батьків повної віддачі, на рівні "звільнитися з роботи, найняти помічницю по господарству і повністю присвятити себе виготовленню карток ".

Передбачається, що дитина спокійно сидить на місці і слухняно слухає нових знань. Кожна картка пред'являється на 1-2 секунди, Давати їх карапузові в руки і відповідати на його питання не можна. Малюк повинен як би "фотографірофіровать" поглядом картку, а потім - у стані спокою - перетравлювати отриману інформацію. Така теорія суперечить всім сучасним уявленням про зоровому сприйнятті як про активний і тривалому процесі: дитина повинна встигнути зіставити зображення між собою, визначити, чи знає він взагалі, що на них намальовано, та ще й співвіднести їх зі сферою своїх інтересів. Встигнути зробити все це за 2 секунди неможливо.

Підписи до картинок занадто короткі для того, щоб дати дітям повне уявлення про те, що вони вивчають. Такий аскетизм ускладнює розвиток мови, не вчить сприймати довгі тексти, аналізувати їх та самостійно здобувати інформацію.

Показання до застосування

Метод Домана найкраще підходить для тієї мети, заради якої він, власне, і ; був створений, - реабілітації малюків з важкими ураженнями ЦНС. Здоровим дітям карткова система може стати в нагоді лише у школі або в тих випадках, коли необхідно механічно завчити великий обсяг інформації: наприклад, іноземні слова з перекладом, дати історичних битв і т.д.

Результат гарантований
Незважаючи на те, що різні методики раннього розвитку зберігають свою популярність протягом останніх 25-30 років, за цей час чомусь так і не збільшилася кількість геніїв. Проаналіізіровав біографію сімох Никитинский дітей, можна сказати лише про те, що вони змогли отримати гарну освіту і знайти гідну роботу, а це цілком під сипу людині, що виховувалася за класичною "радянської" методикою. Система Нікітіних

Основні принципи. Пробігтися босоніж по хрусткому ранковому снігу, зробити "підйом переворотом" на турніку домашнього спорткомплексу і, трохи перекусивши, взятися за вирішення головоломки. Ігри Нікітіних представляють собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів і деталей конструктора. Завдання розміщені в порядку зростання складності, при цьому спадкоємцю не можна пояснювати ні спосіб, ні порядок їх вирішення. Якщо учень не може впоратися з головоломкою, потрібно повернутися до більш легким завданням або тимчасово відкласти гру.

Побічні ефекти

Будь-яке втручання в діяльність малечі сприймається як порушення вільного творчого процесу. Система Нікітіних орієнтована, насамперед, на сімейне виховання, звідси і її структура - щоб раціонально організувати час, краще зайняти всіх дітей головоломками, ніж працювати з кожним індивідуально.

Якщо дитина не може виконати завдання, передбачається, що воно характеризує "стеля" його розвитку на сьогоднішній день, і потрібно просто почекати, коли цей самий "стелю" трохи підніметься. Виходить, що, якщо першокласник раптом не зможе написати правильну карлючку, це справа краще відкласти до другого класу - ідея, може бути, і хороша, але в умовах нашої школи, на жаль, абсолютно нездійсненне.

Передбачається, що якщо рішення головоломки постає перед дитиною у вигляді малюнка або споруди з кубиків, це дозволяє йому самому перевіряти точність виконання завдання.