Історія виникнення дистанційного навчання ..

Першим винаходом, яке дозволило зрушити навчання в часі і просторі, була книга, яка використовується як спосіб навчання і по сьогоднішній день.

Книга дозволила зробити навчання індивідуальним і поклала початок дистанціювання учня від учителя. Книга - головне джерело навчальної інформації, але необхідний ще один обов'язковий компонент навчання - комунікація між вчителем і учнем. За допомогою друкованих матеріалів між студентом і викладачем можна організувати комунікативну взаємодію.
Більше ста років люди в різних частинах світу беруть участь у процесі навчання і отримують освіту через систему заочного навчання. У цій системі студент отримує друковані матеріали, письмово виконує завдання, відсилає їх викладачеві і отримує від нього зворотний зв'язок у вигляді рецензії, зауважень чи оцінки. Таке навчання, хоча і дуже поширене в усьому світі, має суттєві обмеження для формування професійних навичок і вмінь, оскільки взаємодія між викладачем, який веде навчання, обмежена тільки письмовими повідомленнями. Враховуючи затримку в отриманні відповіді від викладача, ефективність зворотного зв'язку (керівництво навчанням і якість засвоєння) виявляється недостатнім.
Студент-заочник практично не має умов для активної навчальної діяльності, тому що всю навчальну роботу він виконує, користуючись підручником, ручкою і зошитом. Головний недолік заочного навчання - відсутність усного живого спілкування, що лише частково компенсується за допомогою двох на рік коротких зборів перед сесіями. Доступ студентів до навчальних ресурсів вузу (навчальному відео, комп'ютерних курсів, наявність бібліотечного фонду) також обмежений. Система заочної освіти сьогодні повинна шукати нові можливості ефективної професійної підготовки.
Ілюстрацією організації заочного навчання може послужити цитата з книги Дж. Вінцента «Рух Чатауква», виданої в Бостоні в 1886 році і присвяченій заочному курсом латини, в якій викладаються основи заочного навчання, що не втратили свого значення й досі:
«Кожного тижня студент отримує поштою інструкцію. У цій інструкції:
а) формулюється завдання, яке він повинен виконати, наприклад, які частини тексту перевести, який розділ граматики вивчити;
б) зазначений порядок виконання робіт, якого учень повинен дотримуватися;
в) надаються пояснення до тих місць уроку, які учень може не зрозуміти;
г) пропонується допомога в тих випадках, коли це вважається доречним;
д) виділяється певний матеріал для повторення;
е) дається контрольна робота, яку учень повинен виконати після вивчення матеріалу уроку.



Інакше кажучи, інструкція призначена для того, щоб направити учня і надати йому допомогу так само, як це робить учитель у класі.
Так задається і вивчається кожен урок, і результати навчання відправляються вчителю для корекції, критики та рекомендацій.
З вищевикладеного, випливає, що вчитель заочного навчання повинен бути старанним, терплячим, доброзичливим, «живим», а студент-заочник повинен бути чесним, честолюбним , сприйнятливим і теж «живим». Чого б «мертвий» вчитель не досяг у класі, він нічого не зможе зробити на відстані, але якщо студент на відстані і не має вище перерахованих якостей, то в заочному навчанні статися одне з двох: або він сформує собі ці якості, або він залишиться там, де він був на самому початку, і його спіткає невдача ».
Як видно, структура заочного навчання була дуже чітко визначена ще більше 100 років тому, при цьому роль, функції та обов'язки як вчителя, так і студента , описані в цій цитаті, зберігають своє значення і в наш час. У США, наприклад, існує заочне навчання, так зване «External Degree», при якому в навчальному закладі виконується не більше 25 відсотків навчальної роботи. У Росії і колишніх республіках СРСР заочне навчання існує з давніх пір і вимагає присутності студента на двох сесіях загальною тривалістю до двох місяців з десяти місяців навчання.
Сучасна історія дистанційного навчання або другий етап розвитку заочного навчання почався з відкриття у Великобританії Відкритого університету в 1969 році, хоча перші спроби впровадити нові технологічні ідеї були розпочаті кількома роками раніше, коли в 1961 році Британський уряд ухвалив рішення відкрити «Університет в Ефірі» (University of the Air). Недовго після цього в ФРН відкрився «Телеуніверситет» (Fernsehuniversitat). У цих навчальних закладах навчальні програми транслювалися по радіо і телебаченню. У СРСР трансляція навчальних ТВ програм з різних предметів почалася в 1966 році, при цьому такі програми призначалися в основному як допомогу студентам-заочникам.
Технічний відтінок у назвах цих університетів ознаменував перехід до нової форми дистанційного навчання на основі сучасних технологій. Звернення до технології було викликано потребою, з одного боку, в масовому навчанні широких верств товариств, з іншого боку прагненням до розвитку та вдосконалення освіти в цілому.