Від року до трьох: перші кризи.

Ура! Дитині виповнився рік!
Але що таке з ним відбувається? Чому він став такий неслухняний? Чому він не реагує на слово "не можна" або реагує, але зовсім не так, як хотілося б?

Так, це все ознаки кризового періоду, який починається приблизно в цьому віці ( але може і трохи раніше чи трохи пізніше). У дитини відбувається просто сплеск самостійності. А також він починає дуже сильно емоційно реагувати на нерозуміння дорослими його бажань, жестів, міміки, або на невиконання. А цього, до речі не уникнути, тому що малюк вже ходить або активно повзає по будинку, у цей час різко збільшується коло досяжних для нього предметів. Дорослі змушені прибирати гострі речі, закривати електричні розетки, ставити вище електроприлади, посуд, книги і т.д і т.п. Не всі бажання дитини здійснимі тому що його дії можуть заподіяти шкоду йому самому або оточуючим. Зрозуміло, дитина і раніше був знайомий зі словом "не можна", але в кризовий період воно набуває особливої ??актуальності. Але запевняю вас, що, в основному, всі ці реакції терпимі і їх можна перебороти. Бувають окремі ситуації в деяких сім'ях, де діти пронизливо кричать, падають на підлогу, б'ють по ньому руками і ногами. Частіше за все прояв сильних емоційних реакцій у дитини пов'язане з певним стилем виховання в сім'ї. Це або зайвий тиск, не допускає навіть невеликих проявів самостійності, або непослідовність у вимогах дорослих, коли сьогодні можна, а завтра не можна, або можна при бабусі, а при папі - ні в якому разі.

Що потрібно робити, щоб ви і ваша дитина благополучно пережили цей складний період?

По-перше, надати дитині більше самостійності (в допустимих межах, звичайно).

По-друге, проявляти терпіння і витримку (самі не виходите з себе, а то і у вас почнеться криза).

По-третє, будьте послідовні у своїх вимогах до дитини (якщо не можна, то не можна завжди, а якщо можна, то можна завжди).

Ну, про труднощі поговорили, тепер поговоримо про хороше.

Саме в цей період у дитини з'являється своєрідна дитяча мова. Вона, звичайно, відрізняється від "дорослої" і за звуками, і за змістом, але за своїм звучанням іноді нагадує "дорослу". Дитину ще складно розуміти, його мова зрозуміла тільки найближчим людям, які постійно знаходяться поряд з дитиною і розуміючою значення його слів. Спілкування з іншими дорослими за допомогою такої промови майже неможливо, хоча тут можуть допомогти немовні засоби - жести і виразна міміка дитини, супроводжують незрозумілі слова.

Розвиток психічних функцій
Як швидко летить час, чи не так? Ось ваша дитина вже в тому віці, в якому він вже самостійно, без допомоги дорослих намагається адаптуватися до навколишнього світу. У цьому йому допомагають швидко розвиваються психічні функції. Зокрема, мова. Якщо спілкування з дорослими недостатньо або, навпаки, близькі виконують всі бажання дитини, орієнтуючись на його специфічну мова, освоєння "дорослої" промови сповільнюється. Спостерігається затримка мовного розвитку і в тих випадках, коли зростають близнята, інтенсивно спілкуються один з одним на загальному дитячою мовою. Так що, дорогі дорослі, спілкуйтеся з дітьми на "людському" мові і, будь ласка, без сюсюкань!

Освоюючи рідну мову, діти опановують як фонетичної, так і семантичної її сторонами. Проголошення слів стає більш правильним, дитина поступово перестає користуватися перекрученими словами та словами-обривками. Цьому сприяє і те, що до 3м років засвоюються всі основні звуки мови. Найважливіша зміна в мові дитини - те, що слово набуває для нього предметне значення. Дитина позначає одним словом предмети, різні за своїми зовнішніми властивостями, але подібні за якимось суттєвого ознакою чи способу дії з ними. З появою предметних значень слів пов'язані тому перші узагальнення.

До двох років дитина розуміє майже всі слова, які вимовляє дорослий, називаючи оточуючі його предмети.


До цього часу він починає розуміти і пояснення дорослого (інструкції) щодо спільних дій. Оскільки дитина активно пізнає світ речей, маніпуляції з предметів для нього - найбільш значуща діяльність. Природно, освоювати дії з предметами він може разом з дорослими, так що оточіть себе і дитину безліччю речей та інструментів і дерзайте! Але не перевантажте предметне середовище дитини, він повинен освоїти декілька способів дії з одним предметом.

Інтенсивно в цей період розвивається і активна мова (тобто вимовлені слова). До трьох років він досягає близько 1000 - 1500 слів. Пропозиції в 1,5 року складаються з 2-3 слів (це в основному слово-дія і слово-об'єкт дії "хочу цукерку"). До трьох же років у мові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типи речень.

Отже, дитина може спілкуватися тепер не тільки з близькими дорослими, а й із іншими навколишніми його людьми.

Це те, що стосується мови, але крім неї, розвиваються інші психічні функції - сприйняття, мислення, пам'ять, увагу.

Сприйняття дитини цього віку носить мимовільний характер, він може виділити в предметі лише яскраво виражені ознаки, які часто є другорядними . Розвиток сприйняття відбувається на основі внешнеоріентірованного дії (за формою, величиною, кольором) при безпосередньому співвідношенні і порівнянні предметів. Тут головне - правильно назвати ознаки і дії предмета.

У цьому віці увага, сприйняття і пам'ять дитини недовільні, він не може відразу припинити щось робити або виконати одразу декілька дій. Дізнатися і запам'ятати він може тільки те, що йому сподобалося чи запам'яталося "саме по собі".

Мислення в цей період розвивається в процесі діяльності з предметами. Дитина сприймає дії дорослих як зразки, звідси - наслідування навколишнім.

Емоційний розвиток
Розвиток сприйняття, мислення, пам'яті й уваги невіддільне від розвитку емоційної сфери дитини. Зараз він емоційно реагує тільки на те, що безпосередньо сприймає. Він гостро переживає неприємну процедуру в кабінеті у лікаря, але вже через кілька хвилин спокійна і жваво цікавиться новою обстановкою. Він не здатний засмучуватися через те, що в майбутньому його очікують неприємності, і його неможливо порадувати тим, що через 5 днів йому щось подарують.

Свої бажання маля ще не може контролювати, тому за нього це доведеться робити дорослим заохоченнями і покараннями. Чекайте у відповідь бурхливі емоційні спалахи. Немає таких? Ви молодці, якщо знайшли спільну мову зі своєю дитиною. Взагалі такі спалахи найкраще гасяться тоді, коли дорослі досить спокійно на них реагують, а по можливості - взагалі ігнорують. В іншому випадку, дитина швидко помічає, що вмовляння та інші приємні моменти в спілкуванні з родичами слідують за його сльозами або злістю, і починає маніпулювати вами у своїх інтересах. Крім того, дитини раннього віку легко відвернути. Якщо він дійсно засмучений, дорослому досить показати йому улюблену або нову іграшку, запропонувати зайнятися з ним чимось цікавим - і дитина, у якого одне бажання легко змінюється іншим, миттєво перемикається і з задоволенням займається новою справою.

У цьому віці з'являється також спілкування з іншими дітьми. На третьому році вони вже спокійно грають поруч один з одним, але ні про яку загальній грі ще не може бути й мови. Краще за все дітям вдаються такого типу "гри", як спільні стрибки на ліжку. Діти, які відвідують ясла швидше отримують досвід спілкування з однолітками, ніж "домашні" діти. Хоча спілкування у них також своєрідно - кожна дитина виходить з власних бажань та інтересів, тому в будь-який момент може вдарити іншу дитину, захищаючи свою (або вподобану чужу) іграшку.

До кінця цього періоду у дитини відбувається усвідомлення себе, свого "я". Починається новий перехідний період - криза 3 років.