Малюкові чотири роки. Пора зайнятися його інтелектуальним розвитком.

Діти старше чотирьох років мають воістину величезними здібностями до навчання. У них закладено інстинкт пізнання та дослідження світу. Допоможіть дитині розвинути і реалізувати свої можливості. Не шкодуйте витраченого часу. Воно багаторазово окупиться.

Ваша дитина переступить поріг школи з упевненістю в своїх силах, навчання буде для нього не важкої обов'язком, а радістю, і у вас не буде підстав турбуватися з приводу його успішності.

У ранньому дитячому віці навчання повинно будуватися на тому матеріалі, який дитині найбільш зрозумілий і цікавий. Постарайтеся зробити заняття з ним ігровими, веселими і захоплюючими. Тоді вони стануть джерелом радості і допоможуть розвинути у вашого малюка не тільки мислення і мова, але й пам'ять, увагу, уяву і сприйняття.

«Жили-були ...»
Казка вводить малюка у величезний світ культури і є універсальним підручником. На основі казок можна скласти цілі системи завдань та вправ для навчання, розвитку та виховання.

Припустимо, ви вибрали казку «Мужик і ведмідь», читаєте її дитині і розглядаєте картинку, на якій зображені герої казки біля купи ріпи. Запропонуйте малюкові переказати казку, використовуючи картинку, або відповісти на питання: Для чого герої казки вирощували рослини? Чому мужик в першому випадку зажадав собі корінці, а в другому - вершки? Чи справедливо поступив мужик з ведмедем? А як потрібно було поділити врожай в першому і в другому випадках?

Можливо, малюк захоче придумати нову казку, в якій мужик справедливо надходить з ведмедем; намалює героїв казки або заштрихуй їх контури прямими і похилими лініями; під вашим керівництвом виготовить з кольорового паперу аплікації за казкою або виліпить героїв з пластиліну; складе з розрізної або магнітної абетки назви героїв казки.

Разом з дитиною можна придумати загадки про героїв казки. Загадки складаються шляхом порівняння окремих ознак героїв з ознаками інших об'єктів чи героїв. Наприклад: Великий, як людина, волохатий, як кіт, любить мед і малину. Хто це? - Ведмідь. Зверху - зелена, зовні - чорна, як вугілля, всередині - біла, як сніг. Що це? - Ріпа.

Можна запропонувати дитині математичні завдання: Порахуй, скільки Ріпок зображено на малюнку; У кого більше купа ріпки, а у кого - менше? Скільки Ріпок стане, якщо взяти або додати одну?

Поговоріть з малям про те, чому рослини потрібно висівати навесні, а не взимку; поясніть йому значення кореня, стебла, листя і квіток; розкажіть, які зміни відбудуться з рослинами , якщо протягом літа будуть йти безперервні дощі або трапиться посуха і т.д.

«Зелений, круглий, менше кавуна ...»
Більшість батьків прагне навчити малюка рахувати і вирішувати завдання. Однак знання, набуті таким способом, - лише інтелектуальна інформація, яка не навчить дитину здійснювати розумові операції, логічно міркувати і розкривати приховані для безпосереднього сприйняття математичні взаємозв'язку і взаємозалежності.

Джерелом пізнання малюка є чуттєвий досвід. Від того, наскільки повноцінним було освоєння дитиною еталонів кольору і форми, залежать її подальші успіхи в математиці. Якщо дитина не вміє розпізнавати геометричні форми, вам слід подбати про спеціальні розвиваючих посібниках: допоможуть логічні блоки, рамки і вкладиші у вигляді геометричних фігур тощо

Дитині також необхідно знайомство з поняттям величини предметів. Співвідношення величин предметів - це шлях переходу від чуттєвого пізнання до логічного. Тільки після цього можна переходити до освоєння ще однієї властивості предметів - кількості. І тут також в першу чергу необхідно розвивати логічне мислення дитини. При бажанні ви знайдете багато ігор на розвиток логіки: квадрати і куби, східні головоломки, головоломки для самих маленьких. Паралельно з освоєнням логічних операцій можна запропонувати дитині математичні доміно, лото, лічилки.

Заняття «математикою» у ранньому віці точніше було б назвати рахунком, вимірами і логічними побудовами. Саме таке поєднання дає відчутне уявлення про математику як єдності. Вправи, які виконує дитина, природні і прості для нього: він порівнює, впорядковує, вимірює і систематизує. Але саме ці дії ведуть до проявів математичного пізнання.

«Висить груша ...»
Всім дітям подобається відгадувати загадки. У них викликає радість і процес, і результат цього своєрідного змагання. Загадки розвивають у них уміння виділяти суттєві ознаки предмета або явища, доводити правильність свого рішення, а також репродуктивне уява - здатність створювати образ предмета за його словесному опису. Однак, щоб процес відгадування загадки мав розвиваючий ефект, необхідно формувати у дитини певні вміння.

Наприклад, неуважно вислухавши всю загадку «Взимку білий, влітку сірий», малюк миттєво радісно кричить: «Сніг». Говоріть дитині, що загадку треба обов'язково прослухати до кінця, подумати і лише потім повідомляти відгадку.




Потрібно навчити дитину виділяти зазначені у загадці ознаки невідомого об'єкта і зіставляти ці ознаки між собою. Таке зіставлення і призводить поступово до відгадки. Невміння виконувати ці дії ускладнює пошук правильної відповіді.

Так, часто відгадки будуються на основі тільки якого-небудь однієї ознаки найбільш яскравого і зрозумілого. Інші ознаки просто ігноруються. Або враховуються всі ознаки, крім одного, але дуже важливого. У результаті загадка залишається нерозгаданою.

Буває і так, що вона свідомо відкидає один з названих у загадці ознак, якщо він заважає передбачуваної відгадки, чи заміняє його своїм, відповідним здається відгадки.

Для правильного , добре обгрунтованої відповіді, дитина повинна навчитися виділяти всі ознаки, названі в загадки. Поки загадка не розгадана, не можна сказати, який з наведених ознак є найбільш важливим. Це можна зрозуміти тільки після того, як загадки відгадати, на основі зіставлення зазначених ознак. Ось чому при відгадуванні потрібно виходити з того, що всі ознаки необхідні і однаково значущі.

Якщо дитина не може знайти рішення, не потрібно повідомляти відгадку відразу і розтлумачувати відповідь навіть у тому випадку, коли малюк просить про це. Головне - не в швидкому темпі відгадування, а в тому, щоб був знайдений вірний відповідь як результат правильного умовиводи. Швидкі підказки позбавляють дитину можливості думати. Він звикає до готових відповідей і поступово втрачає інтерес до загадок взагалі.

«Муха сіла на варення ...»
Заучування віршів розвиває пам'ять, розширює кругозір , вчить сприйняття такого жанру, як поезія і, нарешті, формує загальний рівень культури людини. Малюк, не перейнялися красою віршованій літературної форми в дитинстві, ставши дорослим, навряд чи буде часто звертатися до поезії.

Вважається, що найбільш сприятливий вік для заучування віршів - 4-5 років. Саме в цей час починає особливо швидко розвиватися пам'ять малюка. До чотирьох років, як правило, перед дитиною не ставлять завдання запам'ятати твір, а просто «начитують» їх кількість. Після чотирьох років необхідно цілеспрямовано навчати малюка запам'ятовувати вірші напам'ять. Це найкращий спосіб сформувати необхідний для навчання обсяг пам'яті.

Для того щоб вірш легко навчалося, воно повинно за змістом відповідати віку і темпераменту дитини. Не треба змушувати чотирирічного малюка заучувати уривки з поем Лермонтова, з ним треба вчити дитячу класику. Непосидам для запам'ятовування пропонуються вірші ритмічні, веселі, діткам спокійним - розмірені, плавні. Звичайно, в школі з їх темпераментом ніхто рахуватися не буде, але поки вони тільки вчаться вчити вірші, краще вчинити саме так. Дитині головне зрозуміти техніку запам'ятовування, а це легше робити на тому матеріалі, який «серцю ближче».

Заучувати вірш слід емоційно і з виразом, в іншому випадку, воно буде позбавлене для дитини сенсу. І ще - вчити вірш краще не просто так, а в якості подарунка для тата, брата, бабусі і т.п.

Вчитися граючись
Діти дошкільного віку погано сприймають суворо регламентовані, повторювані, монотонні завдання. Інтерес - найкраща з мотивацій, він робить дітей по-справжньому творчими особистостями і дає їм можливість відчувати задоволення від інтелектуальної праці.

Нe допускайте, щоб малюк нудьгував під час занять. Якщо дитині весело вчитися, він вчиться краще.

Розвиток розумових здібностей дитини визначається часом і практикою. Якщо якась вправа не виходить, зробіть перерву, поверніться до нього пізніше або запропонуйте дитині легший варіант.

Не виявляйте зайвої тривоги з приводу незначних успіхів і недостатнього просування вперед або навіть деякого регресу. Будьте терплячі, не поспішайте, не давайте дитині завдання, що перевищують його інтелектуальні можливості.

У заняттях з дитиною потрібна міра. Не змушуйте дитину робити вправу, якщо він крутиться, втомився, засмучений; займіться чимось іншим. Постарайтеся визначити межі витривалості дитини і збільшуйте тривалість занять кожен раз на дуже невеликий час.

Частіше надавайте дитині можливість займатися тією справою, яка йому подобається.

Уникайте несхвальну оцінку, знаходите слова підтримки, хваліть дитину за його терпіння, наполегливість і т.д. Ніколи не підкреслюйте його слабкості в порівнянні з іншими дітьми. Формуйте у нього впевненість у своїх силах.

А найголовніше, постарайтеся не сприймати заняття з дитиною як важка праця, радійте і отримуйте задоволення від процесу спілкування, ніколи не втрачайте почуття гумору. Пам'ятайте, що у вас з'явилася прекрасна можливість подружитися з дитиною. Успіхів вам і більше віри в себе і можливості своєї дитини!