Експертиза розділу «Інтимні стосунки і здоров'я підлітків» в навчальному посібнику для 9 класу «Основи безпеки життєдіяльності».

Експертиза директора Інституту педагогічних інновацій РАО, доктора психологічних наук, члена-кореспондента РАВ, професора В. І. Слободчикова і провідного наукового співробітника Психологічного інституту РАО, доктора психологічних наук В. В. Абраменкової від січня 2004 розділу "Інтимні відносини і здоров'я підлітків "в навчальному посібнику для 9 класу" Основи безпеки життєдіяльності "під редакцією В.Я. Сюнькова

Розділ складається з трьох невеликих розділів: "Інтимні відносини", "Все починається з любові" і "Для життя в любові". Зміст глав побудовано навколо так зв. тесту, що представляє собою 20 запитань на наступні теми: про місце сексуальності у взаєминах юнаки та дівчата, про інтимну близькість тощо, в результаті відповідей на питання підлітком визначається самооцінка "власної статевої зрілості" (с. 148).

Необгрунтованість розміщення даного розділу в посібнику з безпеки життєдіяльності між розділами про екологічні надзвичайних ситуаціях та оборонної безпеки країни, а також тенденційність самого змісту матеріалу та його лексичне "своєрідність" дозволяє говорити про психологічний вплив на учнів і, відповідно до механізму контрастності сприйняття , про прагнення авторів до його максимальної відображеною в свідомості підлітків. Іншими словами, можна припустити, що з усього різноманіття тим посібники саме цей розділ запам'ятається підлітками надовго. Розділ представляє собою фактичну реалізацію давніх програм статевого виховання, які ще в 1997 році під впливом громадської думки, низки публікацій у ЗМІ, обурених звернень батьків та вчителів з різних регіонів Росії, Президією РАВ визнані як аморальні і непрофесійні, Міністерством освіти РФ були припинені в школах .

Що стосується самого "тесту", то ми вже маємо сумний досвід з анкетами "Що ти знаєш про секс?" та "Про це ...", поширюваними серед учнів московських шкіл у 1996-1997 роках. Самі анкети були засуджені професіоналами і вченими на засіданнях Президії РАВ, де було, зокрема, сказано, що всі особи, що мають відношення до цих анкетами, (розповсюджувачі і директори шкіл, "обробники" і вчителі, які роздають їх у класах), порушили етичний кодекс, прийнятий в усіх цивілізованих країнах щодо подібних досліджень підлітків без попередньої згоди їх батьків. З наукової точки зору, цей тест і коментарі до нього є непрофесійні переклади зарубіжних моделей (ймовірно, голландських) без урахування російської специфіки та завідомо містять в собі серйозні артефакти змістовного і процедурного характеру. Цей "тест" використовується авторами, як і втім сам "довірчий" тон даного розділу, для залучення уваги школярів до проблеми інтимних відносин і не має ні методичної, ні дидактичної, ні наукової цінності.

Навіть одноразова дія анкети здатне завдати шкоди психічному, моральному та духовному здоров'ю дитини. Сам факт появи цих матеріалів на сторінках підручника, в школі, з рук вчителів (часом глибоко шанованих і навіть улюблених школярами) означає, що наша школа перестала бути хай слабким, але противагою обвальної сексуалізації суспільства і дитячої свідомості.

При подачі авторами розділу матеріалів про інтимні взаємини дітям не повідомляються їхні традиційні, релігійні, етнічні чи моральні цінності, властиві російській ментальності, а дається якась невизначена їх оцінка ("прийняті в багатьох цивілізованих країнах/??!/положення інтимної безпеки" - з . 147). Навпаки, дитині пропонується на основі отриманої інформації сформувати свої власні цінності (моральні уявлення), пов'язані з сексуальністю в підлітковому віці. Пропонується проаналізувати свої почуття, сексуальні потреби і орієнтацію і оцінити "власну статеву зрілість". Основним критерієм оцінки власної статевої зрілості є застосовність тестових питань для конкретного читача, тобто індивідуальні (активно формуються і вже багато в чому сформовані сексуалізовані подання), а не прийняті норми поведінки.

Стверджується явно і в латентному вигляді, що сексуальна поведінка людини і сексуальні дії є цілком припустимими, навіть якщо вони засуджуються традиційної моральністю ("ми не будемо намагатися нав'язувати вам оцінки моральності ..., визначати" що таке добре і що таке погано "- с. 147). У разі конфлікту між існуючими в суспільстві нормами моральності і сексуальними потребами індивіда, підліткові пропонується поступати відповідно зі своїми сексуальними потребами і сформувати свою систему сексуальних цінностей ("Віддаватися еротичним ігор" на людях "потрібно з обережністю", при цьому "стримування погано впливає на здоров'я, порушується функція нервової системи" - с. 156). Таким чином, підліткові пропонується відмовитися від існуючих у суспільстві уявлень про пристойному і непристойній і керуватися зразками поведінки, що традиційно вважаються аморальними. Стверджується також, що оцінки "морально", "морально", "правильно" по відношенню до сексуальної поведінки індивіда неприпустимі. Основний критерій допустимості сексуальної поведінки у викладі авторів розділу - це доставляє воно задоволення і "вигідно" чи воно ("любов може принести тобі внутрішнє збагачення. Повністю відмовитися від цього почуття нерозумно і невигідно" - с. 153).

Необхідно зазначити, що в останні 10-15 років в Росії відбулися істотні зміни в уявленнях на статеве виховання дітей. Зростаюча в суспільстві лібералізація статевої моралі, а також активне "статевий просвітництво" біхевіорістского толку, спрямоване не на допомогу в становленні психологічного статі та активної моральної позиції дитини, а на дезорієнтацію в його статевої ідентичності і на формування інверсійної моделі статевої соціалізації, внесупружескіх і анти-батьківських установок, призводять до сексуалізації дитячої свідомості та загальної деморалізації дитинства. За даними МВС, за останні роки спостерігається зростання насильницьких злочинів, злочинів проти особи, фактів вандалізму та жорстокого поводження з тваринами та об'єктами екології та особливо сексуальних злочинів. Спостерігається певна тенденція до зниження "вікового цензу" юних злочинців - з 17-18-річного віку до 14-15 і навіть 12-13 річного віку. При цьому з кожним роком збільшується частка дівчаток і дівчат серед правопорушників, все частіше спостерігаються прояви дитячої жорстокості та невмотивованої агресії по відношенню до близьких родичів. Опитування малолітніх правопорушників показують, що переступивши поріг позбавлення цнотливості, діти незабаром опиняються готові переступити і поріг закону (Пирожков В.Ф., 1999, Енциклопедія. Діти-злочинці. Мінськ, 1996; Стурова М.П., ??1998). Провокуючу роль у цих деструктивних явищах відіграє поширення порнографії в засобах масової інформації, Еротизація видань, розрахованих на дитячу аудиторію, активні спроби інтеграції статевої освіти в шкільні предмети, у тому числі до "Основ безпеки життєдіяльності" як розділі про інтимне безпеки. Розділ в підручнику з ОБЖ "пропагує інтим" в підлітковому віці, формує сексуальну поведінку дитини, і відкидає норми, прийняті не тільки у вітчизняній, а й у більшості національних культур світу, оскільки ранні статеві зв'язки тягнуть за собою не стільки навіть моральні, скільки серйозні політичні та економічні проблеми. речі, американські колеги, що мають багатий досвід сексуальної освіти, показують в останні десятиліття, що найбільшу виховну ефективність демонструють ті навчальні програми, де утримання коштує не тільки на першому місці, але і підкріплюється моральними постулатами релігійного характеру. Мало кому відомо, що в Америці - батьківщині сексуальної революції, повною мірою відчути її плоди, ще в 1981 році був прийнятий закон про застосування морально-ціннісного підходу до статевого виховання. На думку американських дослідників педагогів і психологів, тільки об'єднання зусиль засобів масової інформації, школи та церкви, здатне забезпечити ефективність навчальних програм статевого виховання, а це означає зниження небажаних вагітностей, венеричних захворювань, СНІДу та ін


Короткий науковий коментар до проблеми

Науковий інтерес до інтимної сторони життя дитини ініціював З.


Фрейд та його послідовники, визначивши все XX століття під девізом сексуальної революції. Вплив фрейдизму на філософію, літературу, мистецтво, кіно та інші сфери культури XX століття зумовило, особливо на Заході, зрушення в суспільній свідомості в бік його "заклопотаності питаннями сексу". Цю невротичну "занепокоєння" доросле співтовариство спроектувати на дитину, приписуючи йому невластиві дитячому свідомості сексуальність. Так званий пансексуалізм З. Фрейда і всього психоаналізу, що викликав лавину критики в науковому середовищі ще за його життя, аж до цього дня надає безсумнівний вплив на уявлення про дитину як маленькому еротоманія - необгрунтовано зайві приписування дитині сексуальних потреб дорослої людини, причому психічно далекого від норми. Разом з тим, це суперечило традиційним культурним засадам, що охороняє чистоту і цнотливість дитини: у багатьох культурах, особливо в російській, споконвіку статеве/сексуальна освіта дітей було під забороною, порушення його суворо каралися, при цьому статеве виховання, як диференційованого ставлення до хлопчика/дівчинку, здійснювалося практично з перших днів життя дитини і мало суворі розпорядження відповідно до його біологічної статі. Керівництва по поведінці в інтимній сфері давалися дорослими переважно перед вступом у шлюб. Це забезпечувало формування чіткої статевої ідентичності дитини і відповідність статеворольових моделей поведінки, цнотливою статевої моралі і як наслідок, найвищого серед європейських держав рівню народжуваності, заснованому на чадолюбіі. У вітчизняній та зарубіжній науці дана різка критика примітивним уявленням (біхевіоризм, фрейдизм) про дитину як бездумному реагуючому механізмі, що прагне до жадібному задоволення своїх "сексуальних потреб" (Л. С. Виготський, Л. І. Божович, Д. Б. Ельконін, Т. В. Драгунова, Л. Ф. Обухова, А. Валон, Ш. Бюлер, Ж. Піаже, Е. Еріксон та ін). Розроблені культурно-історична теорія і підходи багатьох видатних психологів дитинства з високою і неупередженої наукової достовірністю доводять необхідність і можливість оволодіння підлітком власним імпульсивною поведінкою і піднесенням власних пристрастей до рівня естетичних і морально-духовних переживань. Виходячи зі специфіки дитячої психології, категорія статі - є найпершою особистісної категорією, засвоюваній дитиною вже на першому році життя, до трьох років дитина добре орієнтується в статевій приналежності дорослих і дітей, а також у ступені відповідно їх поведінки (малюк 3-4 років впевнений, що, наприклад, дівчинка не може грати в хокей, а хлопчик не повинен вишивати квіти і т.п. ). Для періоду 5-6 - 11-12 років (вікові межі можуть не завжди збігатися в різних культурах) характерна так звана "статева сегрегація" - поділ групової діяльності дітей за ознакою статі та деяка "ворожість статей", яка є необхідним моментом власного статевого самосвідомості хлопчика/дівчинки. Надалі статеворольові подання переосмислюються і уточнюються, і до підліткового віку виникають перші романтичні закоханості.

препубертатний і пубертатний періоди дитинства (7-13 - 15 років) характеризується формуванням стереотипу статеворольової поведінки в аспекті маскулінності/фемінінності під впливом цінностей соціального оточення дорослих і однолітків. Це вкрай складний період перебудови всієї психічної сфери дитини, відрізняється загальної ранимою і особливої ??вразливістю саме статевої сфери: переживання комплексу "гидкого каченяти", переживання почуття власної неспроможності, зокрема, як відповідності статевої приналежності, прояв акцентуацій характеру і психопатичних девіацій (А. Є. Лічко) у рамках поведінкових реакцій емансипації від батьків, імітації дорослого життя, компенсації тощо. Пубертатний (підлітковий) період - період статевого дозрівання, пов'язаний в особливій потребою дитини - потребою в доповненні з іншим - однолітком, у виході зі своєї замкнутості, пошуку іншої істоти, як би доповнює Я підлітка, причому потреба в зближенні з іншим Я носить насамперед і переважно - психологічний характер. Інтерес до протилежної статі у дитини обумовлений даної потребою і певним чином ідеалізовано. Романтичні відносини між хлопчиком і дівчинкою в цьому віці необхідні для формування особистісних характеристик, утвердження власної статевої ідентичності нормальних статевих/сексуальних відносин у майбутньому дорослому житті. На думку багатьох дослідників дитинства, ідеальна романтична любов у перехідному віці не повинна бути зруйнована сексуальністю, щоб не вплинути негативно на розвиток особистості юної людини.

Потреба в статевої ідентичності, формування психологічного статі і відповідної поведінки реалізується за допомогою дорослих і однолітків. Безумовно і те, що дитяча цікавість поширювалося і на сферу інтимних відносин, при цьому 95% всієї інформації про інтимну сторону життя дорослих сучасні діти до недавнього часу одержували від однолітків, але історично доросле співтовариство в особі школи, церкви, сільської громади, стояло на сторожі охорони цнотливості дітей та молоді, що становило особливий здоровий противагу аморальному, недолжном , розбещеному поведінки окремих його представників.

На початку або в середині періоду підліткового розвитку статева поведінка значною мірою мотивовано не істинним статевим потягом, а поданням підлітка про те, як слід поводитися і його бажанням бути адекватно сприйнятим оточуючими . Дослідження вчених показали, що вплив еротізірованних матеріалів і порнографії на дитячу аудиторію веде до зниження контролю індивіда по відношенню до власної сексуальної активності, до зростання неконтрольованих, в тому числі девіантних форм сексуальної поведінки взагалі, до зростання злочинності, до психопатологічним проявам. При отриманні підлітком інформації про форми сексуальної активності відбувається процес навчання, що має своїм результатом сприйняття дітьми сексуально активної поведінки, засуджуваного традиційною мораллю. У віковій психології пубертатний період характеризується проявами підвищеної чутливості і дратівливості, це "фізичний і душевний нездужання", невміння справляти зі своїми тілесними і психологічними негативними проявами. "безблагодатною час" для зріє людини, при цьому - гостре потяг до таємного, забороненого, незвичайного, негативному, занепокоєння, часом відчай, думки про самогубство. У той же час вченими відзначається можливість і необхідність оволодіння власною поведінкою підлітка з допомогою захисних механізмів і моральних норм. Схильність підлітка до різного роду експериментів, а також відома бравада і потреба в ідентифікації (уподібнення) з однолітком можуть спровокувати поведінку, подібне описаному в тексті або показаному на фото. Крім того, вікова специфіка неусвідомлено шанобливого ставлення до друкованого слова і навчальному посібника як знак дозволяння, узаконене публікованих матеріалів, набирає виразного сугестивний (вселяє) характер і є розтліваючим навіть для підлітків, що вже мали сексуальний дебют, не кажучи про тих, "хто ще не почав". Створювані подання про сексуальність, як про щось простому, доступному, нешкідливому, цим і небезпечні для дітей. Як не парадоксально, зняття покриву романтичної таємниці (звідси - таїнство шлюбу) з любовних відносин, інтимної сфери тягне за собою деіндивідуалізація любовного почуття, придушення статевого потягу. Чи не тому психіатри і сексологи з подивом відзначають юнацьку імпотенцію серед молодих здорових хлопців, так добре знають сексуальну техніку за еротичних фільмів (Б. З. Драпкін, та ін.)

Потрібно віддавати собі звіт в тому, що в силу особливої ??психологічної пластичності