Все про розвиток дитини: місяць п'ятий.

Дитина на порозі п'ятого місяця життя: що нового принесе він у розвиток і виховання малюка? Батькам корисно заглянути в найближче майбутнє. Слід взяти до уваги, що рівень розвитку дитини на початку і наприкінці місяця не однаковий, він зростає. Ось чому бажано ознайомитися з завданнями, засобами виховання і результатами можливого розвитку малюка протягом майбутнього мікроперіода його дитинства. У цьому вам допоможе пропонований педагогічний екскурс.
Скажемо відразу: на п'ятому місяці життя акцентуацію у розвитку маляти набуває моторний компонент, тобто формування рухової активності. До кінця п'ятого місяця дитя навчиться робити самостійно повороти з живота на бік, а потім - на живіт, зможе змінювати положення свого тіла в просторі. Це дуже важливо не тільки для фізичного, а й для психічного розвитку.
Продовжують удосконалюватися ручні вміння, координація рухів рук. Дитина жваво «управляється» з іграшками-підвісками: захоплює, відштовхує, знову притягує, ловить і навіть намагається їх обмацувати. А це означає, що дитина всіма доступними для нього засобами «збирає» сенсорну інформацію про фізичні властивості предметів. Йде накопичення чуттєвого досвіду. При цьому, лежачи на спині, дитя проробляє забавні «піруети» ногами, піднімаючи і напружуючи їх при захопленні висять предметів. Значить, при діях руки, активізуються всі м'язи ще маленького, але такого «розумного» тільця.
Абсолютно новим у розвитку малюка можна вважати з'являється до п'ятого місяця здатність перехоплювати предмет (іграшку) з руки дорослого. Наприклад, мама простягає малюкові розписну хохломскую дерев'яну блискучу ложку: «На! Візьми! »Вона тримає ложку за кінчик, залишаючи її держак вільним для захоплення, і має предмет для перехоплювання в зручному для дитини положенні. Малюк тягне ручку до ложки, розкриває долоню і захоплює її за середину черешка. Так він буде надходити і з брязкальцями. Ось тепер зрозуміло, чому дітям п'ятого місяця життя поряд з іграшками-підвісками рекомендують брязкальця. Вони необхідні для розвитку активних самостійних дій.
З кожним днем ??рухи руки малюка стають більш дієвими. Він розгойдує іграшки, вдаряє по ним, трясе, зіштовхує їх. Паралельно відбувається пізнавання не тільки кольору і форми предмета (його видимих ??властивостей, «лежачих на поверхні»), але і прихованих якостей - звуку, динаміки, маси.
Не випадково вважається, що з п'ятого місяця життя дитина починає « вчитися »маніпуляціям з предметами (ознайомча гра). Саме тому малюк так поводиться з усіма предметами, які потрапляють до нього в руки.
Звичайно, йому необхідний набір геометричних і сюжетних брязкалець із зручними ручками. Бажані іграшки жовтого, зеленого, оранжевого, блакитного кольорів. Ці кольори і їх відтінки генетично більш корисні для очей дітей, так як їх колір співзвучний живої та неживої природи навколишнього світу (колір сонця, неба, піску, води, рослинності тощо). Важливими є й різні звукові властивості іграшок.
У зв'язку зі сказаним вище стає зрозумілим, як значно на п'ятому місяці життя збагачується емоційна життя дитини. Що нового привноситься цією лінією розвитку?
У процесі спілкування на п'ятому місяці життя новим можна вважати появу яскравої реакції на знайомого дорослого (доглядає близької людини), якого дитина вже дізнається, перебуваючи на відстані 2-3 метри у вертикальному положенні (на руках іншого дорослого). Близької людини дитина дізнається по голосу, навіть якщо останній і не потрапляє в поле його зору. Малюк починає по-різному реагувати на позитивну і негативну інтонацію голосу дорослого. Так, наприклад, якщо дорослий його «вичитує», тобто ним незадоволений, це може викликати плач. Разом з тим, при ласкавому і достатньому спілкуванні з дорослим крихітка має надзвичайно доброзичливий вигляд і переважно перебуває в хорошому настрої, які тривалий час, співучо і голосно гуліт, чується стійке, яскраве «а-а-а», «ау-ау», « у-ва, у-у-ва »і т.п.
Малюк навчився правильно, розбірливо, співзвучно рідної мови, вимовляти голосні звуки. Це важлива віха в його розвитку. Гуління дитини - «тренування» досягнутих мовних навичок. Воно говорить дорослому про багато що і, перш за все, про те, що дитя відчуває себе «на висоті».
Але ще раз підкреслимо: головним на п'ятому місяці життя маляти вважається сенсомоторна рухова активність. На початку місяця дитя лише робить спроби до поворотів. Дитині нелегко було оволодіти цим умінням. Воно приходить до нього не відразу. На початку у нього нічого не виходить. Але поступово ви бачите, як дитина високо піднімає себе на передпліччя, «укладає себе» так, щоб зробити свій перший самостійний «поворот». До кінця п'ятого місяця малята зазвичай вже вміють перевертатися на живіт. Перевертатися з живота на спину дитина почне дещо пізніше, місяців до шести. І ось що головне: спочатку він перевертається різким, швидким рухом, а незабаром навчається вільно використовувати цей рух для того, щоб дістати іграшку, простежити поглядом за дорослим.
Всі ці рухи дуже корисні дитині, підтримують у нього радісний настрій і готують його до повзання.
Вважаємо за необхідне звернути увагу батьків на те, що маля на п'ятому місяці, опановуючи рухами, ніколи не повинен залишатися на висоті в необмеженій бортами просторі (на столі, софі, дивані і пр.) без страховки дорослого, навіть якщо ви знаєте, що ваша дитина ще не вміє перевертатися. Він може виконати поворот на бік або живіт несподівано для вас, коли ви на секунду відійдете. Малюк захоче подивитися, наприклад, куди ви зникли, і зробить те, про що ви мріяли, але в невідповідний для нього і для вас момент.
П'ятий місяць життя дитини вимагає від батьків великий зібраності, вдумливості і усвідомленості власних дій . Краще, щоб малюк не спав не в ліжечку (йому там вже мало місця для рухів), а в манежі, тобто в просторі, обгородженому з усіх боків.
Як бачите, дитина вже багато чого вміє до кінця п'ятого місяця. Метаморфози п'ятого місяця життя поступово виводять дитини на нову «висоту». І все ж підкреслимо: на початку п'ятого місяця переконайтеся, що показники розвитку четвертого місяця дитиною освоєні, і тільки тоді переходите до нових завдань. Якщо малюк ще щось не вміє, не турбуйтеся, плавно продовжуйте «працювати» за програмою минулого місяця. Якщо ж дитя «здав іспит» на «добре» і «відмінно», не зупиняйтеся, у вас попереду ще багато нового.
Розвиток і виховання дитини. 5-й місяць життя

Провідні лінії розвитку

Пізнавальний розвиток

Соціальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Моторне розвиток

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослими

Підготовчі етапи розвитку активної мови

Розвиток загальних рухів і дій руки

Міні-програма

1. Продовжувати розвивати у дитини сприйняття предметів, пропонуючи йому для розглядання і практичної дії іграшки, що володіють різними видимими властивостями - (колір, форма, величина і пр.) і прихованими властивостями (пружність, динамічність, маса, фактура, звучання і т.п.) , з якими дитина знайомиться в процесі безпосереднього самостійного дії (маніпулювання).

2. Збагачувати сенсорний досвід дитини, привносячи в заняття з предметами більш складні види орієнтування: зорово-слухові, зорово-дотикові та ін, що виникають при формуванні перших навичок маніпулювання з предметами (іграшками).

1. Збагачувати почуття дитини, використовуючи різні моменти режиму і спеціальні ігрові ситуації з предметами (іграшками).

2. Активізувати практична взаємодія дитини з дорослим в процесі гри з предметами.

1. Продовжувати розвивати у дитини підготовчі мовні навички: вокализацию, «гуління».

2. Сприяти їхньому виникненню без спонукають дій з боку дорослого, тобто з ініціативи дитини, як результату його емоційної достатності.

1. Створювати дитині умови для оволодіння більш складними загальними руховими вміннями (поворотами).

2. Продовжувати формувати у дитини цілеспрямовані руху руки до предмета: різні способи захоплення і притягання.


3. Сприяти розвитку дій руки - долонь і пальців, пропонуючи відповідні види ігрових дій з предметами.

Завдання

1. Учити дитину впізнавати знайомі предмети або іграшки з різних положень: лежачи на спині, на животі, знаходячись у вертикальному положенні на руках у дорослого.

2. З цих положень вчити переходити від зорового зосередження на предметі до активних дій з ним.

3. Спонукати малюка з положення лежачи на животі притягувати іграшку, що знаходиться на відстані витягнутої руки дитини, при цьому виконувати поворот на бік з метою оволодіння іграшкою (предметом), що знаходиться від нього збоку.

1. Посилювати змістовний бік спілкування дорослого з дитиною, знаходячи яскраві ситуації показу предметів, іграшок і просто ласкавого спілкування.

2. Емоційно «підживлювати» орієнтовно-дослідницькі дії малюка, спрямовані на запам'ятовування і впізнавання знайомих і незнайомих об'єктів (людей, іграшок).

1. Давати «зразки» правильної вимови звуків рідної мови.

2. Включати їх у фольклорні «переклички» з використанням вже наявних у дитини вокалізацій (мовне наслідування).

3. Спонукати до вокалізації, використовуючи магнітофонні записи мовних реакцій самої дитини (наслідування «самому собі »).

1. Продовжувати розвивати у дитини міцність м'язів рук, плечового поясу і шиї, спонукаючи до яскравих пошуковим, орієнтовно-дослідним дій, які вимагають утримання тіла в положенні лежачи на спині і спираючись на долоні випрямлених рук.

2. Сприяти оволодінню дитиною поворотами з живота на бік, зі спини на живіт.

3. Продовжувати розвивати відповідне положення долоні і пальців, що сприяє розкриттю кулачка і вмінню брати (перехоплювати) іграшку, простягнуту дитині дорослим.

Реалізація міні-програми і завдань виховання

Заняття 1

Матеріал.

Матрьошка-неваляшка.

Хід заняття.

Дорослий створює спеціальні ігрові ситуації, в яких здійснюються завдання виховання. Він показує дитині, який лежить на спині, іграшку. Наприклад, матрьошку-неваляшку (1-2 хв.) З відстані 50 см. Потім переміщує іграшку так, що вона виявляється збоку. Розгойдує її, привертаючи увагу маляти.

Дорослий підтягує край пелюшки, на якій лежить дитина , і таким чином стимулює його поворот на бік. Разом з тим маля як би робить його сам. При цьому методі «пасивного» навчання (за допомогою пелюшки) дитина отримує всі ті відчуття, які відповідають реальному самостійного дії, і дуже скоро овладевает поворотами на бік (вліво і вправо), зі спини на живіт і т . д.

Коли малюк перевернеться на бік, мама допомагає йому вивільнити ручку. Останнє зовсім необхідно, якщо дитина робить поворот на живіт. Коли малюк бере стійку позу, дорослий присуває до нього іграшку.

Дитина тягне руки до матрьошці, розташованої тепер вже перед ним, дотягується рукою, доторкається до неї, відштовхує, розгойдує, тобто приводить її в дію.

Варіанти

Дорослий показує матрьошку-неваляшку дитині, що знаходиться на руках у іншого дорослого, тобто з вертикального положення (саджати малюка не слід). Дитину підтримують під спинку.

Він «дізнається» неваляшку з відстані 50-80 см. Дорослий підносить малюка до іграшки, даючи можливість досліджувати її з вертикального положення.

Заняття 2

Матеріал.

2 гладких кольорових кільця (наприклад, червоного і білого кольору) діаметром 10-12 см і перетином 1-1,5 см, до яких прикріплені маленькі дзвіночки або дзвіночки. Можна використовувати також кульку-брязкальце, укріплений на кільці.

Хід заняття.

Дитина лежить на спині. Мама показує малюкові колечко, струшує його, приводячи в рух дзвіночок. Потім обережно вкладає кільце в руку малюка між великим і чотирма іншими пальцями і допомагає утримати предмет, обхопивши руку дитину своєю рукою. Струшує кільце. Каже: «Дінь-дінь!», Імітуючи голосом звук дзвіночка. Робить паузу (15 сек.). Переконавшись, що дитя утримує предмет, поступово відпускає його руку, даючи можливість діяти самостійно.

Аналогічні дії проводяться з колечком іншого кольору.

У другій частині заняття мама зміцнює на стрічці цю саму іграшку. Тепер іграшка зависає на висоті 10-15 см над грудьми дитини ліворуч або праворуч від нього. Мама підводить на стрічці кільце до руки малюка, щоб воно торкнулося його пальців, спонукаючи дитину схопити і притягнути до себе предмет.

У третій частині заняття , якщо дитина опанував дією загарбання кільця, мама може повторити цю вправу, поклавши дитину на живіт.

Аналогічні заняття проводяться з іншими іграшками (кольоровими трубочками , кульками, вертушками тощо), розташованими перед дитиною на низько натягнутому шнурі (на рівні його напівзігнутих або піднятих вгору рук). Дитина може не тільки захоплювати предмети, але й зміщати їх вліво або вправо.

Заняття 3

Матеріал.

3 різнобарвних кульки (діаметром 3-4 см) і 3 різнобарвних кубика (3x3x3 см), пластикові або дерев'яні, що мають наскрізний отвір. Їх колір вибирається довільно, але так, щоб при нанизуванні на касети (довжиною 150 см), вийшла барвиста гірлянда з чергуються за формою і кольором предметів.

Хід заняття .

Дитину кладуть на живіт так, щоб його тулуб наполовину виявилося в кільці, окресленому стрічкою. Всі предмети на іншій частині стрічки розташовуються півколом перед малюком. Мама дає можливість дитині розглянути лежачі перед ним кульки і кубики. Якщо малюк не робить спроб протягнути руку до предмета, дорослий пересуває кульку або кубик до нього ближче, а при необхідності виконує цю дію рукою малюка в уповільненому темпі, даючи можливість розглянути предмет. «Ш-а-р-и-к, ш-а-а-а-р-и-к! К-у-у-у-б-и-к! »- Говорить мама, інтонуючи голосом, підвищуючи і знижуючи його, виділяючи голосні звуки" а "," у ", які входять до складу мовних звуків при гуління. Через 2-3 хв. слід перевернути дитину на спину і дати можливість трохи відпочити.

У другій частині заняття дорослий допомагає дитині зробити поворот із спини на бік і на живіт. Лежачи на животі, він знову захоплює і підтягує до себе іграшки. Так дитя діє 2-3 хв., Після чого мама повертає його на спину.

Аналогічні заняття проводяться з іграшками, які раніше (у 2-3 міс.) Використовувалися як вкладиші (ягідка, грибок, лялечка, морквина, огірочок, груша і т.п.), а також з різнокольоровими дзвіночками.

1. Близька людина підходить до малюка. Потім відразу ж підходить незнайомий.

Дитина при вигляді близької людини радіє, пожвавлюється. При побачивши незнайому пожвавлення згасає, гальмуються руху. Якщо знайомий дорослий іде, малюк хмуриться і може заплакати.

Незнайомий дорослий ласкаво розмовляє з малюком, лежачим на спині (30-60 сек.), Після паузи (30 сек. ) з дитиною заговорює близька людина. Після наступної паузи знову підходить і розмовляє з малюком незнайомий дорослий.

Дитина прислухається до незнайомого голосу, шукає мовця очима. При повторних зверненнях малюк демонструє нейтральне ставлення.

До голосу близької людини прислухається, шукає його, посміхається.

« Закликає »його, турбується. Якщо дорослий замовкає і не підходить до малюка, може заплакати.

1. Дорослий створює атмосферу тиші, даючи можливість дитині проявити себе вокализациями і мовними реакціями.

Голосові прояви відображають його настрій. Малюкові необхідно «почути» самого себе.

Дитина починає «гуліть», вимовляти співучо голосні звуки, артикулюючи їх чітко і правильно.

Якщо дитина пасивний, дорослий може його активізувати. Використовується магнітофонний запис його ж голоси. Бажано зробити такий запис у моменти, коли дитина у хорошому настрої, веселий і «гуліт», як то кажуть, від усієї душі в години неспання.