Все про розвиток дитини: місяць шостий.

Шостий місяць життя дитини знаменує собою круглу дату: півріччя його росту і розвитку. Вже в кінці п'ятого місяця дитина проявляє себе все більш і більш активно. Він навчився добре робити повороти на бік, а потім на живіт, з великим інтересом дивиться на вас, ніби очікуючи вашої участі, «закликає» до спілкування.

Якщо в 5 міс. малюк навчився добре робити повороти на бік, а потім на живіт, то на 6-му місяці життя дитя опановує поворотами з живота на спину. Таким чином, його локомоторное розвиток (зміна положення тіла у просторі) отримує статус більшої самостійності. Це дуже важливо для подальшого розвитку малюка. Тепер дитина без вашої допомоги робить повороти в горизонтальній площині на всі боки, практично на 360 ° С. Тому малюка не можна залишати без нагляду на висоті, у не обмеженому бортами просторі.

Дитина, опанувавши поворотами, «тренується» у своїх вміннях. Дуже добре, якщо мама спонукає крихітку до руху і, радіючи його успіхам, підтримує посмішкою, радісним голосом.

Шостий місяць привносить ще одну дію, вірніше, рухову реакцію в поведінку дитини . Дитина починає підтягувати своє тіло на руках. Ні, це ще не повзання, а тільки підготовка до нього! Тому і називається воно підповзання. Як це виглядає?

Руки малюка настільки зміцніли, що він може, перекинувшись зі спини на живіт, розставити їх і, спираючись на долоні, високо підняти своє тіло. Якщо дитина бачить попереду себе яскраву іграшку або який-небудь цікавий предмет, то прикладає зусилля, щоб підтягтися на руках ближче до нього. Дитина може втомитися, але, трохи відпочивши, знову підтягує себе в напрямку зацікавив його об'єкта.

Щоб малюк почав підповзати, слід йому допомогти: скачати валик, наприклад з байкового ковдри, і підкласти під стопи малятка, створивши таким чином ситуацію відштовхування від опори. Необхідно організувати простір, в якому дитині зручно повертатися і рухатися, наповнити його іграшками, що спонукають до руху.

Третім досягненням дитини стає дивовижна здатність брати предмети (іграшки) самостійно з будь-якого положення.

Згадаймо, на п'ятому місяці життя дитина навчився «перехоплювати» у вас з рук протягнуту йому брязкальце зі зручною ручкою для захоплення. Тепер же малюк, бачачи предмет перед собою, простягає руку і бере його. Він може виконати цю дію, лежачи на животі, на боці, на спині. При цьому рука починає виконувати ковзаючі, обвідним руху з метою досягти і захопити предмет.

З освоєнням самостійних дій з предметами (іграшками) змінюється позиція дитини по відношенню до навколишнього світу. Тепер провідною у розвитку дитини стає предметна діяльність - це ознайомча гра з предметами: маніпулятивна за формою та орієнтовно-дослідницька за змістом. Пояснимо сказане.

У шість місяців малюк загострено реагує на навколишній світ. Цікавість його безмежно. Дитина відкриває для себе нові властивості предметів у процесі дій з ними. У роботу включаються всі органи чуття (аналізатори) - зір, слух, дотик, нюх і смак. Ви бачите, що малюк кожен предмет або іграшку бере в рот, як би ви не намагалися протидіяти цьому. Виявляється, дитина мовою (мова має особливу чутливістю) обстежує поверхню іграшки і дізнається її смак. Ось чому в цей період яскравої сенсорної активності &nBsp; дитині не слід давати в руки предмети екологічно небезпечні. Будь-яка іграшка, призначена для малятка, повинна мати медичний сертифікат якості. І ще дуже важлива інформація. Дитині не слід давати в руки дрібних предметів. Брязкальце в обсязі повинна мати не менше 5-6 см. Якщо ж ви хочете дати дитині предмети менші за обсягом, то закріпите їх старанно на тонкою, гладкою стрічці. Всі дії з предметами та іграшками малюк робить у присутності мами і з її активною участю. Дитині корисні брязкальця, що мають різні за формою ручки для захоплення й цікаві основні частини, захопливі кольором, формою, &nBsp; несподіванкою «прихованих» властивостей, звуком. Це можуть бути і геометричні іграшки, тобто мають форму кулі, куба, циліндра, і сюжетні, наприклад зайчик, лисичка, кішечка.

Іншим великим досягненням дитини до кінця шостого місяця життя є яскраві мовні реакції. Якщо до кінця п'ятого місяця малюк гуліл, радуючи вас руладами голосних звуків типу «АУА», «Уау», «ау», «ІОА», то тепер ви чітко чуєте: «вау-вау-вау» або «бу-а-а »,« бу-бу-б »,« ва-ва-ва »,« м-м-ма ». Це новий етап мовного розвитку, який називається лепетом. Лепет включає в себе поєднання приголосного і голосного звуків, тобто склади. Цей етап мовного розвитку дуже важливий, тому що малюк починає опановувати звуками (фонемами) рідної мови, їх артикуляцією.

Такі істотні новації в руховій, сенсорної, мовної сферах надають позитивний вплив на розвиток перших життєво необхідних навичок, що виникають за вашої участі. Якщо ви почнете їх вчасно формувати, то надалі малюк зуміє добре є, знімаючи їжу губами з ложки, пити з чашки тощо

На закінчення хочеться згадати про темпи розвитку дитини . Зазвичай в кінці кожного місяця підбиваються підсумки - чого малюк навчився за минулий період. У педіатрії нормальний розвиток дитини в цьому віці підтверджується формуванням навичок з відхиленням від середніх термінів не більше ніж на 15 днів. Якщо малюк у шість місяців не виконує певні дії, характерні для цього віку, у нього в запасі є ще час (14-15 днів) для оволодіння необхідними уміннями. А це великий термін для раннього дитинства. Навички, сформовані на 16 і більше днів раніше терміну, свідчать про прискорену або ранній розвиток. Оволодіння діями з затримкою по одному або декількох показниках на один місяць (тобто нижче припустимого ступеня відхилення) говорить про уповільнення темпу розвитку. Причини цього явища слід встановити. Це може бути пов'язано з індивідуальністю малятка, але може і сигналізувати про будь-якої хвороби. Якщо причина в необізнаності батьків або педагогічної занедбаності дитини , радимо батькам переглянути свої позиції. Малюк, який відстає в розвитку в межах одного місяця, потребує збільшення кількості виховних і навчальних впливів.

Формування умінь з затримкою на два місяці класифікується як відставання, а на три місяці і більше - як значне відставання у розвитку, що може бути віднесено до стану, прикордонному з патологією, або до патології. У цих випадках малюкові потрібна негайна консультація фахівців: невролога, педіатра, психолога, педагога і т.д. для виявлення причин затримки розвитку, а також для визначення методів їх усунення. Наведена нижче таблиця допоможе вам правильно оцінити успіхи вашого малюка. І навіть якщо йому щось поки не вдалося, не сумуйте: у нього і у вас ще все попереду.

Розвиток і виховання дитини . 6-й місяць життя

ПРОВІДНІ ЛІНІЇ РОЗВИТКУ

Пізнавальний розвиток

СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

Мовленнєвий розвиток

МОТОРНЕ РОЗВИТОК

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослим

Підготовчі етапи розвитку активної мови і мислення

Розвиток загальних рухів і дій руки

Міні-програма 6-го місяця

1. Продовжувати розвивати предметність сприйняття, спонукаючи дитини до розглядання однакових і різних іграшок, поміщаючи їх на близьку і більш далеку відстань від малюка, наближаючи і видаляючи від нього.

2. Закріплювати досвід зорового сприйняття предметів (іграшок) з різних положень: лежачи на животі, на боці, на спині, у вертикальному положенні на руках у дорослого.

3. Формувати більш складні ручні вміння, збагачуючи дії з предметами (іграшками) більш складними руховими завданнями.

1. Збагачувати емоційне життя малюка, посилюючи змістовний бік спілкування дорослого з дитиною.

2. Гігієнічні процедури, годування, ігри, заняття тощо здійснювати на тлі емоційно-позитивного стану дитини .

3. Привчати до елементарної самостійності у побуті.


1. Розвивати розуміння мови дорослого, зверненої до дитині , використовуючи всі можливі моменти гри з предметами і спеціальні мовні заняття.

2.Создавать ситуації, які спонукають дитини до мовної активності: розвивати гуління, сприяти виникненню л е п е т а.

1. Створювати умови, що сприяють рухової активності малюка. Продовжувати зміцнювати м'язи плечового пояса, шиї, черевний прес і м'язи ніг.

2. Здійснювати подальше локомоторное розвиток (повороти).

3. Продовжувати розвивати дії рук.

Завдання

1. Продовжувати формувати прості орієнтовно-дослідницькі дії з предметами (іграшками): знайомити з їхнім кольором, формою, величиною, масою, фактурою і фізичними властивостями.

2. При захопленні, утриманні та стисненні предмета спонукати до простого результативному дії (наприклад, стискаючи гумову іграшку-пискавку, витягувати звук; повертаючи кулька брязкальця, виявляти зміни її кольору; підтягуючи одні іграшки - підвіски, змінювати положення інших і т.п.).

3.Форміровать вміння брати предмет (іграшку) з будь-яких положень: лежачи на животі, на боці, на спині і т.п.

1. Стимулювати радісний настрій, створюючи ігрові ситуації, які спонукають малюка до усмішки, сміху, емоційного контакту з дорослим.

2. Поряд з ласкавим зверненням до дитині (наприклад, «сонечко», «зайченя», «ягідка» і т.п.) потрібно обов'язково називати його і по імені, а також домагатися, щоб малюк сприймав це звернення .

3. Емоційне спілкування з дитиною поступово збагачувати «діловими» контактами з приводу дій з предметами та іграшками.

4. Звертати увагу на індивідуальні прояви особистості дитини , реакцію на присутність близької людини, знайомий голос, вид улюбленої іграшки, що лунає мелодію й т.п. Враховувати переваги малюка.

5Поддержівать прояви елементарної самостійності.

1. Продовжувати розвивати мовний слух дитини , спонукаючи його прислухатися до голосу дорослого.

2. Створювати ситуації, що сприяють розвитку розуміння мови дорослого (введення питання "де?», Звернення по імені і т.п.).

3. Створювати ситуації, що сприяють розвитку активної мови - прояву у дитини белькотіння. Відзначати, які звуки (наближені до мови), чуються в його лепет.

4. Вступати в «перекличку» з дитиною, повторюючи за ним його мовні звуки.

5. Сприяти виникненню інтонаційно-виразних голосових реакцій на основі наслідування дорослому.

1. Закріплювати вміння тривалий час лежати на животі, високо піднявши голову і спираючись на долоні випрямлених рук.

2. Спонукати дитини до поворотів зі спини на живіт, а потім з живота на спину.

3. Сприяти рухам, який складає поява повзання. На даному етапі - підтягування на руках: підповзання (до іграшки).

4. Зміцнювати упор ніг, викликаючи відштовхування від опори (поверхня столу, коліна дорослого).

5. Сприяти локомоторной розвитку, допомагаючи дитині самостійно змінювати положення свого тіла в просторі (повороти, підповзання тощо)

6. Вчити брати іграшки з різних положень, різними способами (підтягування, захоплення і т.п.).

Реалізація міні-програми і завдань виховання дитини 6-го місяця

ЗАНЯТТЯ 1

Мета. Розвивати орієнтування на предмети, що знаходяться в горизонтальній площині перед дитиною. Удосконалювати тактильну чутливість (відчуття дотику до чого-небудь) долонь при зіткненні з предметами.

Матеріал. Плоска подушечка з поролону (40x40 см, товщина 1 - 1,5 см), до якої додається такого ж розміру набір чохлів з яскравих тканин, різних за фактурою (махрової, байкової, ситцевою, шовкової, джутової і т.п.). Сторони чохлів можуть бути прикрашені великої опуклої аплікацією (квіти, ягоди, різні узори).

Хід заняття. Дитина лежить в манежі на животі, спираючись на передпліччя, мама бере долоню малюка і проводить нею по поверхні предмета, даючи можливість обмацати його. Дорослий повинен звернути увагу дитини на малюнок, назвати зображене на чохлі. Далі подушечка перевертається, малюк знайомиться з фактурою іншого типу.

ЗАНЯТТЯ 2.

Мета. Навчити виконання двох взаємопов'язаних дій, що призводять до певного результату (наприклад, підтягування одного предмета призводить руху іншому).

Матеріал. Підвісне пристрій (модуль), до якого кріпляться різні іграшки. Воно дозволяє створити ситуацію простих результативних дій, що виникають при почерговому захопленні і притягнення іграшок.

Хід заняття. Мама спонукає дитини простягнути руку до висить в поле його зору предмету (кульці, дзвонику). Притягування однієї іграшки змінює положення другої і третьої, що знаходиться поруч з другою. ЗАНЯТТЯ може мати безліч варіантів, а різний підбір іграшок сприяє збагаченню чуттєвого досвіду дитини .

ЗАНЯТТЯ 3

1.Взрослий підбирає 23 яскраві іграшки, різні за фізичними властивостями. Наприклад, гумову пискавку, м'яку іграшку, пластикову брязкальце (конячка, папужка і т.п.). Мама показує кожну іграшку, привертаючи увагу до їх звуковим властивостями. Потім кладе іграшки перед малюком, ліворуч або праворуч приблизно в 30 см від нього. Дитина спочатку лежить на спині, розглядає іграшки, які показує мама. Потім, бачачи їх збоку, біля себе, робить поворот зі спини на бік, а потім на живіт. Високо піднімає себе на витягнутих руках, трохи підтягує тіло (виконує підповзання). Простягає руку і бере іграшку. Розглядає її, прислухається до звуку. Виконує поворот на бік, потім на спину. Маніпулює іграшкою. Аналогічно діє з іншими іграшками, перекладає їх з руки в руку. Тим самим дитина знайомиться з фізичними властивостями предметів з різних матеріалів.

2.Взрослий кладе перед дитиною музичну іграшку, наприклад, яскравого Петрушку. Попередньо обвиває іграшку стрічкою (ширина 3 - 4 см, довжина 60 - 80 см), у два-три оберти, на кінці якої пришито кільце (наприклад, прорізувач для зубів). Кільце кладеться перед дитиною, на відстані його витягнутої руки.

Малюк простягає руку, обхоплює кільце і натягує стрічку. Іграшка розгойдується, дзвенить. Дитина практично встановлює зв'язок між інтенсивністю своїх дій з предметом (кільцем) і рухами і дзвоном Петрушки. Прагне підтягнутися до іграшки ближче або підтягти її за стрічку до себе (дія і результат).

Примітка: заняття зі стрічкою проводиться тільки у присутності дорослого. Якщо малюк не зацікавився предметом, мама «допомагає» їй виявити цікавість Петрушки.

3. Дорослий використовує підвісні іграшки-модулі.

Дитина виконує прості результативні дії, підтягуючи то одну, то іншу іграшку. Бере предмети з будь-якого положення.

1. Дорослий, приступаючи до годівлі, перевдягання, умиванню тощо, створює у дитини попередню емоційну установку. Так, наприклад, перед годуванням мама показує дитині пляшечку. Далі звучить питання: «Хто буде їсти?». Мама усміхається малюкові, допомагає йому прийняти позу «для годування» і чекає відповідної реакції.

Дитина вступає в емоційний контакт з мамою, «внутрішньо» готується до майбутнього прийому їжі. «Відповідає» посмішкою, гуленієм, загальною руховою активністю.

У процесі годування він тримає руки на маминих грудей або пляшці.

Примітка:

« Ігрове »спілкування забезпечує загальний гарний настрій.

2. Дорослий сприяє тому, щоб малюк реагував на звернення до нього по імені.

Мама перевіряє реакцію малюка : перебуваючи поза полем зору дитини , називає ім'я, не схоже за звучанням з ім'ям дитини . Повторює його два рази. Після паузи (10 сек) називає два рази ім'я дитини і після наступної паузи (10 сек) - інше ім'я.

Дитина, почувши своє ім'я 2.