Все про розвиток дитини: місяць сьомий.

На 6-му місяці життя до дитині прийшло вміння підтягувати своє тіло на руках - підповзати до зацікавила іграшці, що лежить трохи далі його витягнутої руки. Цей руховий навик розглядався як підготовка до більш складного руху - повзання, яким дитя буде опановувати на 7-му місяці життя. Саме в цей період маля вперше починає самостійно долати простір, переміщатися без допомоги дорослого, і це допомагає йому в пізнанні навколишнього. Рухи сприяють зміцненню вестибулярного апарату, вміння орієнтуватися в просторі, активізують обмін речовин, ріст і розвиток малюка. До кінця 7-го місяця життя дитина починає повзати подовгу і в різних напрямках. Це епохальна подія в житті малюка!

Деякі батьки, коли згадують ранні місяці життя маляти, кажуть, що їх дитина не плазував, а відразу пішов, при цьому вони переконані в тому, що це - їх велику перевагу, але вони помиляються. Малюк не плазував, тому що йому не створили для цього умов. Не варто зневажливо ставитися до повзання! Це не тільки необхідне, але й дуже корисне вміння. Повзання відноситься до одного з основних видів рухів людини, поряд з ходьбою використовується ним протягом усього життя, наприклад, коли необхідно рухатися в обмеженому по висоті просторі. Повзання сприяє нормальному фізичному розвитку крихти, в тому числі, правильному розвитку його ніжок, і є важливим моментом у підготовці до ходьби. Батькам слід обладнати місце на підлозі, так зване "місце за бар'єром", де б малюк міг повзати в своє задоволення. Не варто утримувати крихітку весь час на руках - не позбавляйте його радості руху і пізнання навколишнього світу, дозвольте нормально розвиватися його сенсомоторним потребам.

І, мабуть, найголовніше: вкрай бажано, щоб ваш малюк спочатку опанував повзанням, а тільки потім вже навчився самостійно сідати. Сидіння - статичний акт, що не вимагає рухової активності, його не бажано починати практикувати раніше, ніж дитина опанує руховими (локомоторними) навичками і зуміє самостійно сідати без вашої допомоги. Раннє саджання дитини в подушках виключно шкідливо для його незміцнілої опорно-рухової системи - хребта, кінцівок, м'язів і зв'язок. Чи не стимулюйте сидіння крихти, він сам порадує вас в потрібний час.

Що ще нового привносить сьомий місяць життя малюка? Провідну роль у розвитку малюка набуває предметна діяльність. Навколишні дитини яскраві предмети, іграшки спонукають його поповзом долати простір, щоб заволодіти ними. Цікавість малюка величезна. У його основі лежить вроджена орієнтовна активність, т. зв. реакція "на новизну". Ручки дитини стають все більш умілими, він вчиться переходити від одного-двох дій з іграшками до маніпулятивної грі, що складається з ланцюга простих, взаємопов'язаних дій, що носять ознайомчий характер, наприклад, перекладання з руки в руку, постукування, відкидання, притягання. При цьому розвиваються ручні вміння крихти, рука здатна виконувати більш складні рухові завдання.

На сьомому місяці життя відбуваються значні зміни у розвитку розуміння мови. На питання "де?" Дитина легко знаходить поглядом названий дорослим предмет. Малюк довго голосно лепече (підготовка до активної мови), повторюючи в белькоті одні й ті ж склади. І це не випадково. Так малюк "закріплює" свої новонабутий мовні навички.

Сьомий місяць - це початок чудового спілкування з малятком, яке в народній педагогіці названо плекання: мама широко використовує фольклорні тексти - пестушки, звукові наспіви, лічилки, пісеньки, граючи при цьому ручками і ніжками дитини .

Було б глибокою помилкою вважати, що всі феномени розвитку приходять до крихті спонтанно, тобто самі собою. Врахуйте: малюк завойовує навколишній світ у активній взаємодії з вами. Якщо він в чомусь відстає, йому слід допомогти досягти відповідної вікової "планки". Ранній розвиток малюка так само повинно бути під контролем фахівців, як і його затримка. Гальмувати штучно розвиток дитини не варто. Слід взяти до уваги "золоте" правило педагогіки: доцільно "йти" за дитиною, не форсуючи його розвиток, але чуйно відгукуючись на його індивідуальні особливості у фізичному і психічному розвитку. Адже кожному маленькому чоловічкові необхідна цікава, насичена подіями і враженнями життя, яка навчить його емоційно відгукуватися на навколишнє.

Розвиток і виховання дитини . 7-й місяць життя

ПРОВІДНІ ЛІНІЇ РОЗВИТКУ

Пізнавальний розвиток

СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

Мовленнєвий розвиток

МОТОРНЕ РОЗВИТОК

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослими

Підготовчі етапи розвитку мови і мислення. Ознайомлення з навколишнім світом

Розвиток загальних рухів і дій руки

Міні-програма 7-го місяця життя

1. Розвивати сенсомоторную активність в освоєнні довколишнього простору і дії з предметами (маніпулятивна ознайомча, предметна гра).

2. Розширювати подальше ознайомлення з навколишнім світом на емоційно-чуттєвої основі.

3. Удосконалювати органи почуттів (зір, слух, дотик та ін) в процесі маніпулятивної гри з предметами та іграшками (предметної діяльності).

1. Здійснювати психологічне забезпечення нового етапу розвитку дитини на основі предметної діяльності, що веде у 2-му півріччі дитинства, в процесі ігрової взаємодії з дорослим - т. зв. «Ділового» спілкування,

2. Почати вводити «ділове» спілкування, що забезпечує якісно новий рівень соціальних контактів дорослого з дитиною.

3. Розглядати «ділове» спілкування як необхідна умова розвитку наочно-дієвого мислення і сенсомоторного інтелекту.

1. Розширювати знайомство з навколишнім світом.

2. Спілкуючись з дитиною в різних ситуаціях і в процесі предметних ігор, інтенсивно використовувати мову як засіб комунікацій і пізнавального розвитку.

3. Продовжувати розвивати мовний апарат, спонукаючи дитини до яскравих вокализациями - проголошенню чітких голосних, протяжних звуків («гуління») і лепету (найпростіші склади типу: «ва-ва-ва» або «бу-у-у »і т.д.).

4. Продовжувати розвивати фонематичний слух - вміння вслухатися мовний потік.

1. Особливу увагу приділити подальшому розвитку спільних рухів.

2. У режимі дня передбачити місце для достатньої рухової активності.

3. Розвивати моторику загальних рухів і

вміння самостійно пересуватися в горизонтальній площині - повзання.

4. Розвивати дії руки.

Формувати ручну вмілість у процесі предметної діяльності. 5. Розвивати дрібну моторику пальців і тактильну чутливість [3] долоні.

Завдання

1.Обеспечіть умови, що сприяють початкового сенсомоторному розвитку малюка: достатність рухового простору; набір іграшок, що спонукають до рухової активності (наприклад, каталочки, тележечкі, машинки, кульки, колечка, м'ячі).

2.Продолжать розвивати локомоції - здатність змінювати положення тіла у просторі (підповзання, а потім повзання) з орієнтуванням на предмети, що лежать збоку на невеликій відстані.

3.Совершенствовать сприйняття предметів. З цією метою показувати дитині на відстані 1-2 м більш великі іграшки (25-30 см) різного кольору (наприклад, ведмедики білий і чорний) і величини (наприклад, матрьошки-неваляшки велика і маленька, або ведмедики великий і маленький). Розвивати колірний зір, підбираючи предмети відповідно квітам спектра - червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.

4.Продолжать розвивати дії руки і моторику пальців в предметній діяльності і в процесі «ділового» спілкування з дорослим.

1. «Відкрити» (показати) дитині способи найпростіших функціональних дій з предметами, наприклад , використання ємностей для вкладання предметів (матрьошка); наскрізного простору для прокатування куль (шаборбос), нанизування кілець і т.д.


2.Практіковать найпростіші спільні дії дитини з дорослим: наприклад, дорослий нанизує кільця - дитина їх знімає, чи дорослий збирає кульки в мисочку - дитина їх розкладає і т.д.

3.Обогащать дитини емоційно в процесі «ділового» спілкування, заохочуючи його активність та ініціативу.

4.Способствовать прояву у дитини наслідувальних дій, які повторюють руху дорослого.

1. Збагачувати розуміння зверненої до дитині мови: називати предмети та іграшки в процесі «ділового» спілкування з малюком.

2. На емоційно-чуттєвої основі привнести досвід зверненої до дитині мови дорослого, віднісши її з результативністю дій з предметами та іграшками.

3. Вчити розуміти заохочувальні, негативні або нейтральні інтонації у мові дорослого.

4. Найчастіше в спілкування вводити питання «де ?».

5. Ввести у практику вказівний жест для дитини при «відповіді» на питання «де ?».

1. Забезпечити дитині достатня ігровий простір для оволодіння повзанням.

2. Забезпечити достатність інформативності навколишнього середовища та ігрового поля: забезпечити дитини предметами побуту та іграшками, що викликають яскраві дослідні емоції, що спонукають до рухової активності. Приклади: бидончик з кришкою, друшляк, коробочки з кришками, іграшки із забавними мордочками, звукові модулі - шумові та музичні і т.д.

3. У процесі «ділового» спілкування з дитиною поєднувати сенсорне збагачення з його руховою активністю, тобто забезпечувати сенсомоторного розвитку.

Реалізація міні-програми і завдань виховання дитини 7-го місяця

Спонукати малюка до виконання результативних дій більш складного змісту. Приклади: гра з 2-3 предметами - впливаючи на сам, малий змінює в просторі положення інших (ігри з гірляндами іграшок);

прокатування предметів: штовхання іграшки від себе і проходження за відштовхуємося предметом;

розкидання предметів з ємності (ведерочка, коробки, візки) шляхом її перевертання і висипання всіх кульок, кубиків, колечок і т.п.).

ЗАНЯТТЯ 1

Мета. Продовжувати розвивати зорові орієнтовні реакції. На запитання дорослого «де?» Дитина повинен повертатися убік добре знайомої іграшки або предмета. Розвивати слухові орієнтовні реакції, привертаючи увагу до звукових властивостях предмета. Розвивати орієнтовно-дослідницькі дії при маніпулюванні предметами, вчити виконувати прості результативні взаємопов'язані дії.

Матеріал. Яскрава матрьошка-неваляшка (20 см), яка обв'язана вузькою стрічкою того ж кольору, що й іграшка. До другого кінця стрічки прив'язане кільце.

Хід заняття. Перед малюком на відстані витягнутої руки (30-40 см) лежить яскраве кільце діаметром 10 - 12 см, від якого тягнеться стрічка до матрьошці-неваляшка, розташованої від кільця на відстані одного метра. Дитина лежить на животі, спираючись на руки.

У першій частині заняття мама показує дитині кільце, що лежить перед ним, і протяжно називає його: « Ко-о-о-лік-к-о ». Потім приводить у рух кільце, що висить на стрічці, спонукаючи малюка підповзти до предмета.

У другій частині заняття дитині надається можливість самостійно діяти з кільцем. Малюк підповзає до нього, підтягує до себе, починає маніпулювати ним. Пов'язана з кільцем стрічка приводить у рух матрьошку-неваляшку, лунає мелодійний дзвін. Мама дає можливість дитині зорієнтуватися у ситуації: встановити джерело звуку, зв'язок між двома предметами - кільцем і іграшкою (смикаючи за кільце, можна привести в рух матрьошку-неваляшку). Якщо дитина не може самостійно здійснити описане вище дію, дорослий розігрує його перед малюком, як би розкриваючи секрет дії.

У третій частині заняття бажання наблизитися до іграшки спонукає дитини пересуватися, тобто він намагається повзти у напрямку до іграшки.

Аналогічні заняття можуть бути проведені і з іншими іграшками.

ЗАНЯТТЯ 2

Мета. Формувати вміння переміщатися в просторі (повзання) з орієнтуванням на предмет; штовхати іграшку від себе і слідувати за відштовхуємося предметом.

Матеріал. Дві кольорові пірамідки, які перетворюються на каталку.

Виконання каталки: підбирається паличка-стрижень, по довжині відповідний двом пірамідка. Пірамідки розбираються. Кільця надягають на один великий стрижень в наступному порядку: на один кінець палички закріплюється кришечка, потім нанизуються кільця в послідовності «велике», «трохи менше», «маленька», «зовсім маленьке». Далі на цей же стрижень нанизуються кільця в зворотній послідовності, так, щоб на іншому кінці каталки з'явилося велике кільце. Другий кінець стрижня так само закривається кришечкою. Каталка готова.

Хід заняття. Мама спонукає малюка перевернутися зі спини на живіт. З відстані 1 метр показує яскраву каталку, ставлячи її з горизонтального у вертикальне положення, клацає колечками.

У другій частині заняття дорослий спонукає малюка підповзти до каталці. Він штовхає іграшку назустріч дитині , але так, щоб малюк, бачачи що котиться до нього предмет, все ж таки не міг відразу його дістати.

У третій частини заняття дорослий допомагає дитині досягти бажаної іграшки. Далі дії розгортаються по ситуації. Малюк, лежачи або знаходячись на руках у дорослого, маніпулює кільцями на стрижні. Мама називає: «До-о-о-лік-до-і-і».

У четвертій частині заняття мама спонукає малюка до повзання за каталкою, яка відкочується на 40 -50 см від дитини .

У п'ятій частині заняття дитина опановує каталкою. Маніпулює нею 1-2 хв. Потім мама на очах у маляти робить «сюрприз»: знімає одну кришечку і висипає перед малюком все кільця, даючи можливість на чуттєво-орієнтовною основі, тобто практично, ознайомитися з величиною, кількістю, кольором кілець.

Наприкінці заняття каталка знову збирається. При повторній збірці дорослий може варіювати чергування кілець за кольором.

ЗАНЯТТЯ 3

Мета. Розвивати навички стійких дій з предметами. Формувати предметну діяльність, спонукаючи малюка до орієнтовно-дослідним діям з іграшками.

Матеріал. Брязкальце або інша яскрава і звучить іграшка.

Хід заняття. Перед малюком мають брязкальце. «Де кулька?» - Кілька разів запитує мама і показує брязкальце. Малюк бере предмет, багаторазово перекладає його, маніпулює нею. Мама створює всі умови, щоб малюк позаймався брязкальцем протягом 1-2 хв. Можна активізувати дії за допомогою показу і ховання іграшки, а також додаткових аксесуарів: кольорових стрічок, дзвіночків на ручці брязкальця.

Дорослий привертає увагу дитини до собі, викликаючи інтерес не тільки до предметів навколишнього світу, а й умінню виконувати з ними різні маніпуляції.

ЗАНЯТТЯ 1

Мета. Познайомити дитини зі збірно-розбірними народними іграшками. Показати можливості використання предметів, що мають внутрішнє порожній простір для вкладання.

Матеріал. Народна іграшка «бочата». Використовується один великий бочонок. У барило вкладається в згорнутому вигляді легкий головний хустинку (приблизно 40х40 см).

Хід заняття. Мама розташовується з дитиною на килимі. Малюк знаходиться в позі «на животі», підповзаючи до знайомих іграшок, наприклад, брязкальця або кульці. Потім він маніпулює ними.

У другій частині заняття мама ставить перед малюком барило, з якого стирчить куточок кольорового хусточки. Дитина підтягує за куточок хустки бочонок. Грає ім. Мама розкриває бочонок. Дитина витягує хустинку.

У третій частині заняття мама згортає хустинку й запихає в бочонок, закриває, залишаючи куточок. Має у своєму розпорядженні іграшку перед малюком.