Все про розвиток дитини: місяць восьмий.

Восьмий місяць привносить в життя дитини багато нового з усіх провідних лініях розвитку: пізнавальної , соціальної , мовної , моторної і знаменує закінчення другої чверті дитинства. У цей період закріплюються і вдосконалюються набуті навички, закладаються передумови подальшого зростання і розвитку. До кінця восьмого місяця життя яскраво вимальовується індивідуальна забарвлення емоційного життя малюка . Висвічуються вікові «досягнення» дитини .

Як же допомогти малюкові в його розвитку, на що звернути особливу увагу?

У 7 місяців дитина навчився повзати і, по суті справи, оволодів можливістю поповзом переміщатися в просторі. На восьмому місяці він віртуозно використовує це вміння: повзає швидко , у всіх напрямках , вповзає по сходах дитячої гірки на невелику висоту , досліджуючи все, що бачить у межах досяжності. Цікавості крихти - немає меж!

На восьмому місяці до дитині прийде вміння самостійно , без вашої допомоги, сідати .

До кінця восьмого місяця життя деякі з малюків зможуть навчитися вставати біля опори , тримаючись за поручні ліжечка, манежу або спираючись на сидіння дивана, стільця. Мало того, вони спробують самостійно переміщатися в вертикальному положенні , тримаючись за опору і роблячи перші самостійні кроки. До інших дітей ці вміння прийдуть пізніше, на дев'ятому - одинадцятому місяці життя.

Можливість сидячи і стоячи оглядати навколишнє дозволяє спостерігати близьке і далеке простір, наближення і видалення предметів у перспективі. Малюка манять, залучають далекі об'єкти за межами «бар'єру» (огорожі). Це вже умова до оволодіння в недалекому майбутньому ходьбою.

Змінилися рухові можливості малятка відкривають перспективи його подальшого сенсорного розвитку (розвитку органів почуттів). Його очі звикають бачити і пізнавати предмети (іграшки) з різної відстані і під різним кутом зору , орієнтуючись на їхні зовнішні ознаки: величину, форму, колір, положення в просторі. Так, наприклад, малюк дізнається свою іграшкову собачку («ав-ав»), коли бачить її на поличці, що стоїть до нього в анфас чи у профіль.

Дитина прагне взяти кожну іграшку в руки, «обстежити» її всіма доступними способами і навіть лизнути. Новизна манить дитини , в результаті складається вміння орієнтуватися в навколишньому просторі , йде накопичення досвіду практичних дій з предметами та іграшками в процесі самостійного переміщення (поповзом) . Інтенсивне сенсомоторного розвитку в наявності, в його основі лежить розвиток дій з предметами (іграшками).

Восьмий місяць у цьому напрямку привносить нове: малюк діє не з одним-двома предметами, а з безліччю однорідних предметів , вперше пізнаючи практику «прямих» і «зворотних» (взаємовиключних) дій. Наприклад, складання кульок в миску і їх розсипання; зняття кілець великого діаметра із стержня та їх розкидання; складання кубиків "купкою» та їх розкидання і т.д. Для дорослого ці дії здаються примітивними і марними. Але, як же вони важливі для дитини ! Малюк вперше виступає в якості «діяча», здатного здійснювати якісь найпростіші функціональні дії з предметами. Ці дії обумовлені фізичними властивостями предметів (кульку можна катати, кубик прикладати до кубику, кільця знімати із стержня і т.д.). Це важливо, тому що, як стверджують вчені, подання дитини про себе як активному, чинному істоті пов'язано насамперед із зростанням його можливостей в практичних діях з предметами .

Емоційний світ крихти збагачується за рахунок формування його активної позиції в розвитку дій з предметами. Удачі чи невдачі є реальним приводом для радості або засмучення малюка . Почуття малятка стають більш адекватними світу життєвих відносин. І дорослий грає в цьому величезну роль, виступаючи в якості провідника в царство «речей і відносин»: малюк копіює його дії з предметами, збагачується його емоціями, вчиться «бути людиною».

Участь дорослого в житті дитини важко переоцінити. Спільні ігри та загальні емоційні переживання роблять присутність дорослого і його участь першорядним умовою психофізичного благополуччя крихти. Дитину, як і раніше слід пестити і всіляко підкреслювати свою любов до нього і турботу про нього.

До кінця восьмого місяця життя у дитини складається прихильність до певного дорослому - близькому і коханому. Як правило, це той, хто доглядає за крихіткою дорослий, найчастіше - мати. Вчені вважають, що прихильність до дорослого необхідна для подальшого розвитку дитини . Недостатність спілкування з малюком виступає як загроза його психічної повноцінності в майбутньому. Умовою формування прихильності до дорослого на даному етапі є задоволення потреби дитини у «ділову» спілкуванні (діях з предметами та іграшками).

Знаючи, що у дитини восьмого місяця життя формується прихильність до близьких людей, батьки повинні враховувати цю потребу крихти, чуйно відгукуватися на його бажання, ініціативу, як би «йти» йому назустріч.

У цей період емоційне спілкування проходить на новому, більш високому рівні відносин: дорослий вперше починає « навчати » малюка ігровим діям на основі наслідування, використовуючи кращі традиції народної педагогіки та фольклору для маленьких. Плекання дитини збагачується так званими «розученого діями» - іграми в «ладушки», «до побачення», «хованки», «ку-ку» і т.д. Дорослий використовує фольклорні тексти, які раніше як пестушки вже були присутні в житті дитини , а тепер необхідні для формування активних ігрових дій . Вони розучуються з малюком, виконуються «за словом». Досить мамі сказати: «Ладушки, ладушки ...» і малюк починає «грати», «танцювати» ручками, виконуючи послідовний ланцюг умовних варіацій. В кінці фольклорного тексту дитина кладе на голівку ручки: «Киш! Полетіли, на голівку сіли, ладушки заспівали! ».

Продовжується розвиток мовних навичок малюка . Дитина користується лепетом часто, супроводжуючи їм всі свої ігрові дії. На запитання дорослого «Де?» Восьмимісячний малюк знаходить поглядом і вказує жестом (пальчиком) на знайомі предмети, іграшки, які дізнається вже не тільки в раніше відомому йому місці, але і в будь-якому іншому - в тому, в яке їх переставили. У белькоті малятка з'являються нові фонеми (звуки). Дорослий, вслухаючись в мову дитини , повторює за ним вдався новий склад , спонукаючи його таким чином «вступити в перекличку».

Все сказане нами дозволяє зробити висновок: під умілим керівництвом дорослого до кінця восьмого місяця життя маля робить певний «стрибок» з усіх провідних лініях розвитку. Локомоторное розвиток збагачує сенсорну сферу дитини , тобто дії з предметами стають джерелом формування почуттів, зокрема, пізнавальної активності . Пізнавальна активність збагачується діловим спілкуванням з дорослим. Таким чином, створюються нові можливості для подальшого просування дитини вперед.

Розвиток і виховання дитини . 8-й місяць життя

ПРОВІДНІ ЛІНІЇ РОЗВИТКУ

Пізнавальний розвиток

СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

Мовленнєвий розвиток

МОТОРНЕ РОЗВИТОК

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослим

Підготовчі етапи розвитку мови і мислення. Ознайомлення з навколишнім світом

Розвиток загальних рухів і дій руки

Міні програма 8-го місяця

1. Продовжувати розвивати орієнтовну активність в процесі дій з предметами (іграшками).

2. Збагачувати пізнавальний розвиток дитини новими враженнями :

1) широко використовувати образні іграшки ( наприклад, півника, зайчика, лялечку і ін), що дозволяють імітувати поведінку істот («ходять», «дивляться», «видають звуки», «співають», «танцюють» і т.д.);

2) продовжувати знайомити з дидактичними іграшками (кулі, кубики, кільця і ??ін); збагачувати досвід практичних дій з предметами, виходячи з їх фізичних властивостей (кульки перекочуються, кубики кладуться один на одного) і т.д.


1. Збагачувати емоційний світ дитини радістю спілкування з дорослим .

Виявляти відкритість почуттів до дитині , підкреслюючи любов, ніжність, ласку, інтерес до нього.

2. Сприяти вихованню у малюка любові і прихильності до близьких .

3. Посилювати змістовний бік спілкування з дитиною .

1. Продовжувати формувати підготовчі мовні навички.

2. Сприяти розвитку розуміння мови дорослого і активного мовному наслідуванню .

3. Розвивати фонематичний слух дитини (мовні звуки), поєднуючи з розвитком інтонаційного слуху.

4. Збагачувати мовне спілкування: вводити зрозумілі дитині слова, сполучення слів, звуконаслідування. Формувати потреба в мовному спілкуванні .

1. Продовжувати розвивати рухову активність дитини , що надає великий вплив на його фізичне і психічне здоров'я.

2. Удосконалювати локомоції: вміння змінювати положення свого тіла (повороти), самостійно (повзанням) долати довколишнє простір.

Завдання

1. Здійснювати покази з образними іграшками , включаючи їх у прості ігрові сюжети з 1-2 дій (собачка танцює, лялечка їде на конячці, півник ходить і співає і т.д.)

2. Формувати наслідування дій дорослого (наприклад, викласти кульки з коробки, покатати їх; відкрити коробку з іграшкою, відкинувши кришку, дістати іграшку, закрити коробку і т.д.).

3. Вчити виконувати за допомогою наслідування два цілеспрямованих взаємопов'язаних дії (наприклад, наблизитися до м'яча і штовхнути його).

4. Залучати дитини до спільним з дорослим діям , поступово розвиваючи вміння виконувати дії самостійно.

5. Знайомити з площинним зображенням знайомої іграшки (наприклад, півника, собачки, лялечки, качечки і т.д.).

6. Продовжувати розвивати рухи пальців, підбираючи для маніпулювання невеликі предмети (2,5-3,5 см у висоту) різної форми (кульки, кубики, конуси, кільця, циліндри та ін.)

7. Продовжувати розвивати тактильну чутливість долонь і пальців (дотик), підбираючи предмети, різні за матеріалом, фактурі, масі, щільності, пружності.

1. Посилювати змістовний бік спілкування дорослого з дитиною у процесі ігрового взаємодії («ділове» спілкування).

2. Сприяти формуванню у дитини потреби в спільні дії з дорослим (співробітництво).

3. У процесі ознайомчої гри давати дитині зразки нових дій з подібними й дидактичними іграшками.

4. У процесі «ділового» контакту збагачувати почуття дитини яскравими емоціями.

5. Сприяти формуванню у дитини інтересу до співпраці з дорослим - простим спільним ігрових дій.

1. Створювати ситуації, які спонукають малюка вступати в мовний контакт з дорослим (емоційна активність, цікавий показ іграшки, ситуація пошуку, сюрпризу і т.д.).

2. Фіксувати звуковий склад лепету і інтонаційну виразність голосових реакцій .

3. Використовувати практику мовної «переклички» дорослого з дитиною .

4. Поєднувати прості і наочні демонстрації іграшок з короткими поясненнями, що спонукають дитини до лепету і інтонуванням .

5. Широко використовувати звукову та інтонаційну виразність дитячого поетичного фольклору для формування артикуляції (відкриті склади: «А-а-аля, е-м-м!»; Закриті склади: «Де-де, бі, бе-де-е, ба-ба -ба! »тощо).

1. Створювати умови, що сприяють вдосконалення повзання - рухового акту, що має особливе значення для розвитку всієї м'язової системи (черевного преса, груди, спини, кінцівок).

2. Створювати умови, що сприяють формуванню вміння самостійно сідати .

3. Розвивати в дитини стан «м'язової радості» , забезпечуючи достатню рухову активність, спрямовану на освоєння навколишнього середовища і дій з предметами.

4. Продовжувати розвивати дії руки. Удосконалювати дрібну моторику пальців у заняттях з предметами (іграшками).

Реалізація міні-програми і завдань виховання дитини 8-го місяця

Лежачи на боці, спині, животі, сидячи, стоячи, дитина по-різному - з різних точок зору - бачить навколишнє. Він виявляє «багатоликість» речей: пірамідка, матрьошка виглядають зовсім по-іншому, якщо на них дивитися зверху або збоку.

Цікавість спонукає малюка до дії. А діючи, він пізнає властивості речей, розташування предметів у просторі і по відношенню один до одного.

Дорослий проводить з малюком спеціальні заняття, стимулюючі пізнавальну активність і дії з предметами (іграшками ).

Зразкові варіанти занять з дидактичними іграшками

Заняття 1 .

Мета. Розширювати уявлення про іграшки, що зображують живих істот (наприклад, Петрушку, матрьошку, порося, папуги і т.д.). Привертати увагу до загальних характерним деталей (всі вони мають головку, вічка, носик і т.д.). У процесі показу, називаючи іграшку, відзначити її яскрава ознака, наприклад, у зайчика - довгі вушка: «Це - зайчик!» У порося - кирпатий носик-п'ятачок. «Хрю-хрю - це порося !».

Матеріал. Сюжетна іграшка (за вибором мами).

Хід заняття. Мама тримає в руках іграшку, привертаючи увагу до неї рухом і звуком, що імітує звуки інструментів або голос показуваного істоти. Наприклад, «От Хрюша. Хрю-хрю-хрю! ». Мама стискає гумову іграшку - лунає писк.

У першій частині заняття мама викликає інтерес до іграшки. Активізує бажання підповзти до іграшки і взяти її в руки. Якщо малюк робить спробу сісти, дорослий допомагає йому.

У другій частині заняття дитина діє іграшкою самостійно: розгойдує, стискає, перекладає з руки в руку , стискає двома руками і т.д.

У третій частині заняття, як тільки дії малюка стають одноманітними і він втрачає інтерес до предмета, дорослий розігрує з іграшкою різні прості сюжети. Наприклад, порося пропав або сховався: «Де Хрюша?». Хрюша «ховається» під хустку чи коробку і раптово з'являється.

У четвертій частині заняття дорослий діє за ситуації, виходячи з поведінки малятка, «йде» як би за ним, заохочує його активність та ініціативу.

Наприкінці заняття бажано включити який-небудь фольклорний текст, наприклад: «Сарафанчик з рюшем -

Це наша Хрюшечка!

Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю!

На Сергійка (Сашеньку, Олечку) дивлюся! »

Бажано цей текст проспівати, а потім« протанцювати ».

Заняття 2.

Мета. Розвивати активне наслідування, виконуючи два взаємопов'язаних дії. Залучати дитини до спільних з дорослим дій.

Матеріал. Кольорові кульки різного розміру (діаметром до 7 см), кругла коробка (діаметром 20-45 см).

Хід заняття.

На ковдрі чи на щільному килимі перед малюком лежать кілька кульок. Мама штовхає кулька, рухаючись за ним, наздоганяє і штовхає вдруге. Ці дії вона супроводжує веселим розмовою з дитиною , який спостерігає за її діями.

У другій частині заняття мама спонукає крихітку повторити аналогічні дії з іншим кулькою : наблизитися до нього (поповзом), штовхнути, піти за ним і т.д.

Вона висипає кольорові кульки з коробки. Кульки розкочуються. Дорослий надає дитині можливість діяти самостійно, так, як йому хочеться.

Варіанти. На очах у малюка мама сортує кульки, наприклад, за кольором: червоні - в один бік, сині - в іншу. Малюк їх знову змішує.

З метою розвитку тактильної чутливості долонь можна запропонувати діяти з кульками з різних матеріалів або обтягнутими різнофактурний тканинами.