Все про розвиток дитини: місяць дев'ятий.

Казковим перетворенням можна назвати фантастичні метаморфози у розвитку дитини. Стався гігантський «стрибок» від істоти вкрай безпорадного, що не вміє утримувати голівку, до людини, здатного самостійно діяти і виражати своє ставлення до того чи іншого факту навколишнього життя. І в цьому сенсі 9-й місяць життя малюка відкриває нову сторінку. З усіх провідних ліній розвитку на перше місце висувається соціальна лінія, але вже на новому, більш високому рівні.

Ми вже знаємо, що до восьми місяців у дитини сформувалася прихильність до близького дорослого. Маля вже готовий проводити з ним кожну секунду свого життя. Тепер між ними виникла «ділове співробітництво», ділове спілкування і навіть «діалог» на тлі мовної «переклички» (по наслідуванню). А предметна гра стала прекрасним приводом для цієї взаємодії.

Інтерес до дорослого посилюється. Цікавість до навколишнього світу підігріває його. Дитина готова спілкуватися, спостерігати за дорослим, бути разом з ним день і ніч, а головне, повторювати його дії. Формується наслідувальне поведінку. Малюкові важливо не тільки «обстежити» іграшку але і зрозуміти, ЩО це за предмет. Крім того, тепер він бажає знати, що з цим предметом можна робити. Іншими словами, дитині необхідно бачити, як оточуючі предмети використовують дорослі і які при цьому вони відчувають почуття.

Малюк починає майже «дзеркально» відображати побутові ситуації та вчинки дорослих. У нього формується ситуативна поведінка. Це важливо, тому що розвивається відбивна здатність мозку крихітки є основою його психофізичного розвитку. І в цьому сенсі соціальне середовище і спілкування з дорослим представляють єдиний і неповторний шлях його ранньої соціалізації, тобто входження в світ людей. Не випадково фізіологи відзначають, що до семи-дев'яти місяців маса (вага) мозку дитини подвоюється. Це означає, що кожен день для крихти значущий. Формуються і розвиваються зони кори головного мозку: мовна, рухова; загальна моторика і моторика пальців, і т.д.

наслідувальна здатність дитини виводить його до оволодіння поки що елементарною, але чисто людською формою соціального життя. Наприклад, малюк приймає їжу за допомогою ложки, п'є з чашки, притримуючи її руками, кладе голівку на подушку і т.д. Відбувається велике таїнство залучення дитини до соціального культурі.

Дев'ятий місяць життя можна вважати високою нотою в «дуеті» дорослого з дитиною. «Партія дитинства» звучить у ньому не тільки досить оригінально, але виключно виразно, виявляючи свої неповторні нюанси. Що ж це за нюанси? Пояснимо їх ще раз.

Любов до дорослого стає основою всього прогресивного в розвитку малюка.

Прихильність до дорослого зростає і базується на «ділову» спілкуванні.

Дорослий збагачує почуття дитини своєю присутністю і участю в його житті.

Дитина чутливий в тому, що стосується ставлення до нього. Починає емоційно реагувати на осуд у свою адресу, висловлюючи при цьому негативні емоції.

Малюк дуже чутливий до похвали дорослого.

У процесі спілкування дорослого з дитиною дитя здатне виразити всю палітру почуттів.

Про що це говорить? Дитина ще не відокремлює себе від дорослого, відчуваючи в ньому потреба вдень і вночі, але він вже відчуває своє місце в сімейному єдності. При цьому малюк повинен відчувати всю свою цінність для дорослого. Іншими словами, малюк вчиться від дорослого любові до ближніх, до світу, до всього живого, до себе.

Ось, чому на дев'ятому місяці життя малюк виявляє бажання «вдивлятися» у світ, спостерігати не тільки за дорослими, але й за іншими дітьми, і навіть наслідувати деяким їхнім діям. Якщо у дитини є старші брати чи сестри, він тягнеться до них, демонструючи свою любов і бажання спілкуватися.

Отже, на дев'ятому місяці життя малюк вперше починає з усією повнотою потребуватиме сім'ї, реагувати на соціальні оцінки ближніх. А дорослі з усією повнотою повинні усвідомити, що на 9-му місяці життя їм слід проявити яскраве, виразне, доброзичливе ставлення до малюка. Звичайно, таке ставлення дитині необхідно завжди. Саме рідні мають наповнити емоційне життя малюка світлом і радістю. Ось чому, як відзначають дитячі психологи, не слід вже в цьому ніжному віці говорити малюкові: «Ти поганий», якщо він щось робить не так, тому що ви даєте оцінку його особистості. Краще сказати: «Ти погано зробив. Так не можна. Я не дозволяю ». У цьому варіанті ви оцінюєте тільки його вчинок. Потім необхідно показати малюкові, як саме треба зробити.

Також важливо й те, яким тоном ви це скажете. «Невже маленька дитина такий чутливий?» - Запитають нас спантеличені батьки. Так, це так. Завжди слід пам'ятати, що перед вами людина, і навіть більше - розвивається людська особистість. І 9-й місяць життя дає привід, щоб над цим задуматися мамам і татам, оскільки малюк дорослішає на очах, змінюється не тільки фізично, а й духовно.

Змінюється, ускладнюється соціальний статус дитини: соціальний розвиток починає вести за собою загальне розвиток. Це означає, що для психофізичного комфорту малюка надзвичайно значуща те середовище, в якій він росте, - те, як люди спілкуються один з одним, як виражають свої емоції, як сприймають його в сім'ї і яка загальна культура побуту. Не випадково вчені відзначають, що до кінця першого року життя і на початку другого соціальні фактори розвитку виходять на перше місце і ведуть за собою всі інші лінії: мова, дії з предметами, оволодіння першими навичками.

До кінця дев'ятого місяця необхідно провести ретельну діагностику за показниками розвитку малюка. Дев'ятий місяць вважається одним з рубіжних (як третій, шостий, дванадцятий), етапних періодів дитинства. Тут багато що закладається на майбутнє.

Розвиток і виховання дитини. 9-й місяць життя

Провідні лінії розвитку

Пізнавальний розвиток

Соціальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Моторне розвиток

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослим

Ознайомлення з навколишнім світом. Розвиток підготовчих етапів мови

Розвиток загальних рухів і дій руки

Міні-програма 9-го місяця життя

1. Продовжувати пізнавальний розвиток на емоційно-чуттєвої орієнтовною основі.

2. Збагачувати змістовний бік «ділового» спілкування, використовуючи режимні моменти і ознайомчу гру з предметами та іграшками. Предметна діяльність - провідна.

У процесі двостороннього контакту дорослого з дитиною формувати спільні дії, які спонукають дитину до наслідуванню (імітації ).

На основі посилилася лінії соціального розвитку формувати мовне спілкування як провідну форму комунікативної взаємодії (поряд з вокализациями, жестами та мімікою).

1. Продовжувати розвивати загальну рухову активність, акцентуючись на підготовчих етапах оволодіння навичкою ходьби .

2. Розвивати дії руки на основі предметної діяльності дитини з дидактичними і сюжетними іграшками.

Завдання

1 . Удосконалювати орієнтовно-дослідницька поведінка е дитини при ознайомленні з новими іграшками та предметами.

2. Виконувати більш точні рухи з добре знайомими іграшками.

3. Розвивати вміння співвідносити предмети з визначеним місцем у просторі, а також зіставляти частина з цілим предметом.

Вчити виконання таких дій як роз'єднання та з'єднання , викладання та вкладання і т.д.

4.На емоційно-чуттєвої, орієнтовною основі практично знайомити з властивостями порожнистого та заповненого простору (в порожнє відро, наприклад, вкласти кульки, заповнивши його доверху). Розвивати дотик .

5. Продовжувати формування дрібної моторики пальців , підбираючи іграшки, що дозволяють тренувати позиції великого пальця (кулачок розтиснення, великий палець кілька відставлений убік (приблизно на 30 градусів), спостерігається його активність при хапання).

1. Спонукати дитину вступати в контакт з дорослим при спільних діях (іграх) з предметами та іграшками.

2. Виховувати адекватне ставлення до дій з предметами та іграшками в залежності від результату: задоволення - від виконання поставленої практичної задачі (наприклад, зняти колечка, викласти кубики і т.д.).


3. Збагачувати емоційний світ дитини в процесі показу образних іграшок, демонструючи невеликі сценки (лялечка радіє, сміється, ховається і т.д.).

1.Продолжать розвивати лепет, спонукаючи до наслідуванню на основі вже наявних у лепет фонем рідної мови - звуків і складів .

2. Учити дитину розуміти звернення до нього по імені .

3. Розвивати розуміння зверненої до дитини мови:

1) знаходити названий знайомий предмет незалежно від його постійного місця;

2) знаходити названий предмет, «відповідаючи» на питання «де?», вибираючи з 2-3 поруч стоять предметів;

3) адекватно реагувати на мовлення дорослого в процесі побутових ситуацій (вмивання, прийому їжі, підготовка до сну і т.п.)

4) сприяти формуванню белькотіння а процесі радісного спілкування і гри з дорослим.

1. Спонукати до збереженню вертикального положення - стояння протягом декількох хвилин у опори.

2. Спонукати малюка до переступання (приставним кроком) уздовж опори від одного предмета до іншого, дотримуючись руками за виступи та поручні меблів.

3. Спонукати до повторення рухів за дорослим: підйом і опускання ручок, поплескування в долоні і т.д.

4. Поповнювати «розучені» ігрові дії, використовуючи малі фольклорні жанри (пестушки, потешки, пісеньки, небилічкі і т.д.).

Реалізація міні-програми і завдань виховання

Дорослий організовує з дитиною спільні ігри з предметами та іграшками, показуючи способи дії, спонукаючи малюка до повторенням, наслідуванню, вмінню використовувати розучені дії в новій ситуації.

Зразкові ігри-заняття

Заняття 1

Мета. Вчити виконувати ланцюг послідовних дій, наприклад, вкладання, а потім викладання предметів.

Матеріал. Чи можна використовувати будь-яку коробку, бажано, у формі куба (40 куб. см), в ній зробити прорізи розміром приблизно 15 х 15 см, за винятком тієї сторони, яка служить опорою. Іграшки невеликого розміру (3-7 см), прив'язані до стрічки наприклад, кульки, дзвіночки, рибки, качечки і т.п. Стрічку з іграшками пропускають через верхнє і бічний отвір і пов'язують кінцями. Вся гірлянда опускається в коробку.

Хід заняття Дорослий привертає увагу дитини до коробки. Він тягне за стрічку і дістає одну іграшку за одною. Віддає малюкові іграшку, називає її. Потім підтягує знову за стрічечку, витягує з коробки другий іграшку, третю і т.д. Кожну іграшку дорослий називає, дає розглянути, пограти.

Під другій частині заняття мама вчить дитину послідовно брати іграшки одну за одною, підтягуючи за стрічку. Якщо у дитини щось не виходить, дорослий допомагає.

У третій частині заняття дорослий розв'язує стрічку, на якій укріплені іграшки. Поміщає її в коробку, залишаючи один кінець стрічки. Повторюється друга частина заняття.

Поступово дитина витягає всю стрічку. Мама спонукає малюка розглянути предмети в гірлянді. Коли всі іграшки будуть вибрані з коробки, дорослий каже: «Все, немає більше іграшок в коробці. Ні ». Дає дитині заглянути в порожню коробку.

Варіанти

На інших заняттях з малюком може бути здійснений спеціальний підбір предметів різних за своїми властивостями, наприклад, одноколірні кульки з різних матеріалів, різнокольорові дзвіночки і т.д. Можна використовувати також іграшки-саморобки, які раніше застосовувалися як вкладиші і підвіски. Можна використовувати всі іграшки, які присутні в іграшковому господарстві малюка.

Заняття 2

Мета. Розвивати моторику пальців. Розширювати чуттєвий досвід при дії з предметами різної форми, найпростіші види співвідносин, наприклад, частини предмета з цілим (матрьошка, пірамідка тощо) Матеріал. Кільця одного розміру і кольору (4-5 шт. ), що заповнюють до кінця вертикальний стрижень (можна використовувати звичайну пірамідку).

Хід заняття. Дорослий тримає в руках стрижень і нахиляє його до дитини, що сидить за столиком або на килимі, просить зняти друге, третє кільце, підсовуючи кільця до краю стержня. «Перстень», - каже, спонукаючи малюка зняти кільця.

Коли дитина знімає все, дорослий емоційно коментує його дії: «Ні колечок! Коля (називає дитину на ім'я) зняв всі колечка! ». Дитина знімає тільки кільця. Стрижень від пірамідки знаходиться протягом всього заняття в руках дорослого і дитини для самостійного користування не дається.

Під другій частині заняття дорослий заповнює весь стрижень кільцями , даючи можливість дитині спостерігати його дії.

Третя частина заняття повторює першу.

Заняття 3

Мета. Удосконалювати дрібну моторику, фіксувати особливе положення великого пальця по відношенню до чотирьох іншим при захопленні плоских предметів. Розширювати досвід дій: розкладати і складати предмети, сформувати уявлення про цілому і його частинах в процесі практичної дії з предметами.

Матеріал. Тарілочки (мисочки ) з дерева або пластику (5-6 шт).

Хід заняття. Мама привертає увагу дитини до різноколірних тарілочках, які складені стопкою. Бере одну тарілочку за край, простягає дитині, каже: «Візьми тарілочку !».

Якщо малюк виконує дію неправильно, дорослий повертає його руку тильною стороною вниз, кладе на долоню тарілочку і притискає до неї згори його великий палець. Потім дитина діє з предметом самостійно. Дорослий передає йому по одній все тарілочки.

Під другій частині заняття дорослий збирає тарілочки стопкою. Перша частина заняття повторюється .

1. Знаючи, що малюк емоційно чуйний на настрій дорослого, мама намагається протягом дня спілкуватися з малюком дуже привітно і доброзичливо.

З моменту пробудження слід задати тон всьому дню, пам'ятаючи, що посмішка мами - емоційно «заряджає» малюка.

Перш ніж підняти крихітку з ліжечка, поспілкуйтеся з ним здалеку - посміхніться йому, нахилившись над ліжечком.

Подаруйте посмішку і дочекайтеся, щоб дитина посміхнувся вам.

Якщо малюк тягне до вас ручки, погладьте, поцілуйте пальчики.

Доторкніться ласкаво до голівки, погладьте по волосікам.

Зверніться до дитини ласкаво, назвавши по імені. Це можна зробити кілька разів, потім назвати його ласкавими іменами: наприклад, «зайчик мій», «кицю», «сонечко» і т.д.

Візьміть малюка на руки , потанцюйте з ним, наспівуючи веселий мотив.

Підійдіть, тримаючи малюка на руках, до вікна. Скажіть: «Доброго ранку, сонечко!"

Зробіть вітальне рух своєю рукою, а потім ручкою дитини.

Привітайтеся із заздалегідь розставленими іграшками: «Здрастуй, Мишко!», «Здрастуй, Зайчик», «Здрастуй, Матрьошка», «Всім, всім добрий день!» І ваш день буде по-справжньому доброю.

2. Дорослий включається в усі ігри з дитиною. Створює ситуацію, яка дозволяє малюку діяти самостійно. Дорослий не випереджає ініціативу малюка.

Якщо у дитини щось не виходить, мама допомагає в тому випадку, якщо бачить, що малюк не може обійтися без неї, переживає свої невдачі. Важливо щоб малюк у спільних з дорослим іграх отримував від дорослого досвід спільних співпереживань, емоцій, що закінчуються позитивним результатом .

Дорослий проводить спеціальні мовні заняття з метою розвитку розуміння мови дорослого та формування активної мови дитини.

Примірне заняття:

На початку заняття мама звертається до дитини на ім'я, намагається зосередити його увагу. Вона кілька разів називає маляти по імені, змінюючи інтонацію: «Де ж Алешенька?» «Хто у нас Алешенька?» Може розігрувати ситуацію пошуку дитини. «А, ось наш Альоша, а я й не бачу». (Радісна інтонація, що спонукає дитину до ігрового взаємодії з дорослим. Мама може взяти малюка на руки і піднести до дзеркала: «Де мама? Де Олександр?»

Мама фіксує дотиком руки