Все про розвиток дитини: місяць десятий.

На десятому місяці життя малюк дорослішає на очах. З усіх провідних ліній розвитку на перше місце висувається предметна діяльність. Його все більше цікавлять оточуючі предмети та іграшки, які тепер він не просто вистачає, а намагається з ними щось зробити. Маля вже добре орієнтується в просторі, починає ходити. Цей період дитинства дуже важливий для дитини. І ось чому.

У цей період, займаючись з малюком, велику увагу слід приділяти оволодінню їм так званими тонкими діями рук і розвитку дрібної моторики пальців. Ознайомлювальні ігрові маніпуляції з кульками, колечками, кубиками і іншими навчальними іграшками надають особливе вплив на розвиток психіки малюка. Роз'єднуючи і з'єднуючи окремі частини предмета, збираючи кільця і ??кулі в якесь ціле або, навпаки, розкидаючи їх, малюк робить дії аналізу і синтезу - його мозок «навчається» розумових операцій, отримуючи інформацію, як то кажуть, з перших рук, а вірніше від власних рук. Пояснимо це.

В останній чверті дитинства руху руки малятка здійснюються під контролем зору на більш високому рівні в порівнянні з більш ранніми періодами дитинства. Орган зору виконує провідну роль у розвитку рухів руки. Яким є психологічний механізм складної взаємодії очі і руки? Обмацуючи предмет, рука відтворює, слідуючи за обрисами, його величину, контур і за допомогою сигналів, що йдуть від нервових клітин кінчиків пальців і долонь, формує «зліпок» предмета в мозку.

Аналогічно будується робота зорового апарату. Виникають асоціації несформованого зорового досвіду з досвідом тактильно-руховим, що приходять разом з дотиком і обмацуванням предметів. Така взаємодія, коли «око вчить руку, а« рука вчить очей », фахівці називають сенсомоторної активністю.

Серед інших рухових функції особливе значення має робота пальців руки. Вона має великий вплив на розвиток вищої нервової діяльності дитини, зокрема на розвиток мови. Невипадково, саме на 10-му місяці життя в мовних навичках малятка з'являються нові можливості. Якщо раніше дитя повторювало за дорослим фонеми, які спонтанно з'являлися в його лепет (по суті справи, це дорослий наслідував дитині, викликаючи на «перекличку»), то на 10-му місяці життя малюк починає наслідувати дорослому, повторюючи за ним нові склади, які були не властиві його лепету. Так активно формуються мовні навички малятка.

Багато батьків, дізнаючись особливості психічного життя маленької дитини, дивуються тонкощам в його розвитку. Мабуть, тепер дитя не здається дорослим надто простим: раннє дитинство криє в собі багато такого, чого батьки не враховують, якщо не мають спеціальної інформації. Педагогіка дитинства - така ж наука, як і будь-яка інша область гуманітарних знань, і якій слід вчитися.

Тепер, розуміючи, що заняття з дидактичними іграшками мають величезне значення для розгортається психічного життя дитини, зупинимося на предметній діяльності малюка. Перш за все, підкреслимо наступне: новим у заняттях з предметами з'явиться у малюка «творча» форма дій. Раніше дитина в основному руйнував, розкидав те, що присувала до нього мама, - кубики з візка, кульки з мисочки, колечка зі стержня і т.п. Тепер малюк здатний «синтезувати». ОH надягає кільце на паличку, яку тримає перед ним мама. На її прохання малюк збирає в стопку дерев'яні тарілочки, в бидончик складає кульки, на візок - кубики, прагне повернути грибочки на свої місця на панелі, з допомогою мами поміщаючи їх у відповідні отвори. При цьому радіє, якщо йому вдається виявити більшу самостійність. Результат таких ігор дуже значимий для дитини, малюк вже не просто маніпулює іграшкою, а робить з нею цілеспрямовані дії, які закінчуються появою «цілого продукту»: пірамідки з колечок, башточки з кубиків тощо

Які ще: дії може виконувати малюк? Це нанизування кілець великого розміру на стрижень (в горизонтальній площині), роз'єднання двох предметів або одного предмета, що складається з двох взаємопов'язаних частин, відкривання матрьошки або бочата (за допомогою стрічки прийомом підтягування), відкривання коробок, зняття кришок з різних за формою коробок, відкривання і закривання фіксованих кришок, проштовхування, висування кришок на коробках, що відкриваються різними способами, виконання двохактну взаємовиключних дій: викладання - вкладання; зняття - нанизування; роз'єднання - з'єднання і ін

Звичайно, ці дії з іграшками можна назвати розученого, тому що спочатку їх показують і допомагають виконувати дорослі, і лише з часом дитина зможе виконувати їх самостійно, без допомоги батьків. Одним з методів навчання діям з предметами є метод пасивних рухів, коли дорослий виконує завдання рукою малюка. При повторенні мама дає дитині можливість виконати його з більшою самостійністю, не випереджаючи ініціативу дитини.

Особливо слід зупинитися на виборі кольору предметів, з якими малюк грає. На першому році життя дитина не вирішує будь-яких завдань, пов'язаних з підбором предметів за кольором, так як основний напрямок завдань - це збагачення його чуттєвого досвіду, накопичення вражень. Дитину повинні оточувати предмети, пофарбовані в різні кольори. Проте доцільно виключити зайву строкатість, підбираючи для занять предмети одного-трьох кольорів теплих і холодних тонів. Для розвитку кольоровідчуттів необхідно підбирати предмети, що мають кольори спектру: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, а також чорний, білий.

У 8-10-місячних малюків змінюється позиція пальців руки при захопленні дрібних предметів: інтенсивно працює не тільки великий палець руки, але і вказівний. Ви помічаєте, що малюк виконує більш тонкі руху: намагається відібрати невеликі предмети «пучкою», хоча раніше в захопленні брала участь вся долоня. Для малюка цього віку корисно підібрати коробочки, які відкриваються збоку або зверху шляхом проштовхування. Вони можуть бути різної форми: круглі, квадратні, продовгуваті, трикутні. Малюк самостійно знімає з них кришки, але закрити може лише ті, до яких кришки прикріплені з одного краю.

Особливу увагу слід приділити розвитку стійкості ігрових дій малятка. У спільних іграх з сином або дочкою постарайтеся якийсь час, приблизно 3-5 хвилин, займатися однією іграшкою, утримуючи до неї увагу дитини. Якщо це кільце, поверніть його то однієї, то іншою стороною до дитини, подивіться в його отвір, прокотіть його. Показуючи предмет з різного ракурсу, дорослі змушують малюка вдивлятися в зміну дій, стимулюючи таким чином його орієнтовну активність, інтерес до предмету та ігрової ситуації в цілому. Для підтримки інтересу до гри можна використовувати сюрпризи. Наприклад, в закриту коробочку можна покласти щось гримлячі; всередину матрьошки, закріпленої на стрічці, - дзвінкий дзвіночок; в мішечок - виглядає з нього шматочок стрічки, а в бочата - кольорові хустинки. Така «ланцюг» ігрових дій запрограмована в іграшках-вкладишах, наприклад в кольорових ковпачках. Малюк знімає один ковпачок, під ним виявляється другий, третій і т.д. Інтерес до іграшки будується на підтримці орієнтовною активності малюка. Саме це і дозволяє підвищити стійкість і цілеспрямованість гри дитини. Останнє дуже важливо для його інтелектуального розвитку.

10-місячна дитина - невтомний "дослідник", цікавість крихти в цьому віці досягає «апогею». Навколишній світ манить крихітку непізнаність, спонукає до руху. Дитина починає інтенсивно опановувати ходьбою. Щоправда, перші його кроки зазвичай страхує хто-небудь з батьків. Наприклад, малюк йде вперед, тримаючись за обидві руки дорослого. Якщо поруч немає опори, малюк може поповзом дістатися до зацікавив його об'єкта і піднятися на ножки біля нього. Тому ігровий простір малюка має бути організоване з урахуванням його безпеки. Зручним місцем перебування дитини може бути місце «за бар'єром», на підлозі, покритим килимом або килим.

На 10-му місяці життя малюк починає добре орієнтуватися в просторі. У цей час він переживає справжній інтелектуальний підйом. Підтримуйте його прагнення якомога краще вивчити навколишній світ, приймайте участь в його «дослідженнях». Відповідні дидактичні іграшки допоможуть вам розвинути у малюка кмітливість і впевненість у собі, які так знадобляться йому в подальшому.

Розвиток і виховання дитини: 10-й місяць життя

Провідні лінії розвитку

Пізнавальний розвиток

Соціальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Моторне розвиток

Педагогічна спрямованість

Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами

Емоційне виховання в процесі спілкування з дорослим

Ознайомлення з навколишнім світом.


Розвиток підготовчих етапів мови

Розвиток загальних рухів і дій рук

Міні-програма 10-го місяця життя

1. Продовжувати удосконалювати навички дослідницьких дій, що протікають у формі ознайомчої гри з предметами.

2. Розвивати асоціативні зв'язки між зором і слухом, зором і дотиком, дотиком і становищем руки при виконанні різних рухових завдань з іграшками і предметами різних конструкцій.

3. Продовжувати розвивати дрібну моторику пальців рук.

Поступово розширювати соціальні контакти дитини з дорослими та дітьми, що знаходяться в його найближчому оточенні.

Продовжувати розвивати мовні навички в процесі розширення соціальних контактів малюка з дорослим і дітьми.

1. Розвивати рухові навички, сприяють формуванню самостійної ходьби.

2. У процесі розвитку дій з предметами продовжувати удосконалювати ручні вміння і дрібну моторику пальців.

Завдання

1. Вчити виконувати більш складні ручні операції (аналіз в дії): роз'єднання цілого предмета на частини (зняття кілець із стержня, зняття втулок з стрічки тощо), розкладання однорідних і неоднорідних предметів (викладання кульок по одному з відерця, викладання кубиків по одному з коробки і т.п.).

2. Розвивати стійкість і цілеспрямованість дій з предметами, вміння виконувати задану програму з опорою на конструктивні властивості іграшок та предметів, спеціально підібраних для занять (наприклад, коробочки, барила, матрьошки і т.п.).

3. За допомогою дорослого виконувати протилежні операції (синтез в дії): складання з частин цілого предмета, тобто приєднання по одному однорідних і різнорідних предметів. Наприклад, складання матрьошки з двох частин; складання яєчка з двох частин тощо

4. Продовжувати удосконалювати дрібну моторику рук. При діях з предметами сприяти активній позиції великого пальця.

1. Підтримувати ситуації спілкування не тільки з близькими рідними, а й іншими знайомими і незнайомими дорослими.

2. Підтримувати інтерес дитини до інших дітей. Використовувати ситуації випадкових зустрічей або спеціальних контактів в його найближчому оточенні (на дитячому майданчику у дворі, пісочниці і т.п.).

3. Учити дитину грати поруч з іншими малюками.

1. Розширювати розуміння мови дорослого, зверненої до дитини в режимних ситуаціях і грі.

2. У процесі розвитку дій з предметами і на спеціальних мовних заняттях формувати активну мову:

1) Спонукати дитину наслідувати дорослому, повторювати за ним нові склади, яких немає в белькоті дитини;

2) спонукати дитину до перших лепетних словами: «ма-ма», «ба-ба», «па-па» і т.п.

Загальні руху

1. Використовувати ігрові ситуації і спеціальні посібники, які спонукають дитину до елементів самостійної ходьби (підйом на гору-манеж, місток і т.п. з переходом від повзання до підйому у опори, пересування уздовж опори і т.п.)

2. Вчити ходити з підтримкою за обидві руки.

Дії рук

Вчити виконувати цілеспрямовані дії зі спеціально підібраними збірно-розбірними дидактичними іграшками (пірамідка, матрьошка, бочата, кубики на візку і т.п.)

Реалізація міні-програми і завдань виховання

Дорослий підбирає для дитини ігрові завдання з предметами (іграшками) рухового характеру, що представляють інтерес для малюка можливістю різних маніпуляції, а головне, їх результативністю.

Заняття 1.

Мета . Вчити виконувати ланцюг однотипних дій (наприклад, зняття куль зі шнура). Виділяти предмети з групи однакових. Розвивати стійкість дій з предметами.

Матеріал . Шнур (довжиною 50-70 см, товщиною 0,8-1 см, на який нанизано 7-10 куль (діаметром 3-5 см.), що мають наскрізний отвір по осі симетрії).

Хід заняття .

Мама зав'язує шнур з кулями з одного кінця на стійку (можна використовувати стрижень від звичайної пірамідки).

Мама показує, як можна зняти кулька зі шнура, з іншого кінця.

Потім малюк діє самостійно з невеликою допомогою дорослого.

Варіанти. Аналогічне заняття проводиться з іншими предметами, що мають наскрізний отвір (втулки, котушки, кільця й т.п.). Можна змінити поєднання кольорів предметів (наприклад, підібрати різнокольорові кулі або використовувати кілька шнурів). На кожен шнур нанизати кулі (кільця) якогось одного кольору або підібрати їх за кольорами спектру. Можна взяти кулі (кільця), різні за величиною і т.п.

Заняття 2.

Мета. Продовжувати розвивати зорові і слухові орієнтовні реакції при дії з предметами, що видають мелодійні і немелодійні звуки. Удосконалювати зорово-слухову орієнтування в просторі, вчити вибирати напрямок руху на звучав предмет (іграшку).

Матеріал. Бубон і барабанчик.

Хід заняття.

У різних кінцях кімнати (на килимі) мама кладе бубон і барабанчик . Привертає увагу дитини до звучання бубна: наспівує мелодію (танкову або хороводную) і вдаряє в такт по інструменту. Малюк рухається повзучи або уздовж опори до неї. Мама показує дзвінкий бубон, прикрашений кольоровими стрічками, просить малюка «потанцювати», покрутити ручками, поплескати в долоні. Потім робить паузу (10-15 сек.). У другій частині заняття мама опускає бубон на рівень дитячих рук. Пропонує дитині вдарити по бубну. Спочатку мама бере його ручку і показує траєкторію руху, б'ючи його ручкою по бубну. Дії супроводжуються співом. У третій частині заняття мама знайомить дитину зі звуком барабана. Малюк (можливим для нього способом) дотягується до барабана і вдаряє по ньому. Перша частина заняття повторюється.

Заняття 3.

Мета. Вчити виконувати співвідносні дії з предметами різної форми. Закріплювати чуттєвий досвід і практичні знання про порожньому і заповненому просторі. Розвивати пошукові дії орієнтовного характеру, з допомогою яких можна встановити невидимі властивості предметів (наприклад, струснувши коробку, дізнатися, чи є в ній щось або вона порожня).

Розвивати координацію рухів рук з переважаючим участю правої руки.

Матеріал . Коробочки різної форми з кришками (2-3 шт.). Дрібні іграшки (величиною 3-4 см) по 2-3 шт. в кожній коробочці.

Хід заняття. Мама привертає увагу малюка до коробочки, струшує її, спонукає повторити дію: «Що там?». Якщо малюк не знає, як діяти з коробкою, дорослий не повинен поспішати відразу відкривати йому спосіб дії.

Дорослому потрібно домагатися, щоб дитина сам проявив інтерес і відкрив кришку. У другій частині заняття дитина сама обирає іграшки з відкритої коробки, розглядає їх, маніпулює ними. У наступній частині заняття дорослий привертає увагу малюка до іншої коробочці. Бажано, щоб дитина «попрацював» з 2 - 3 коробочками різної форми: відкрив-закрив, виклав-вклав іграшки, тобто виконав двохактну, взаємопов'язані дії.

На 10-му місяці яскраво проявляється система афективно-особистісних зв'язків дитини з близькими дорослими на основі потреби в «діловому» спілкуванні.

Спілкування з матір'ю.

Мама практикує в спілкуванні з дитиною спокійне, емоційно-радісне ставлення до навколишнього світу. Малюк повинен відчувати силу, упевненість матері, її захищає початок. Мама виступає як берегиня свого маленького дитини. Це важливо, тому що Пауза. Автор.