Страх перед школою.

Коли ошатні схвильовані мами, тримаючи в одній руці букет квітів, а в іншій - долоньку свого шести-семирічного чада, ведуть його 1 вересня перший раз до школи, всі вони сподіваються, що процес пізнання стане для нього радісним і щасливим. Але, на жаль, деколи ці надії обертаються гірким розчаруванням. Вчорашній жвавий малюк стає похмурим і дратівливим, і одне ім'я вчительки, покликаної стати для нього мало не другою мамою, викликає розгубленість і страх.

Дві невеселі історії

Історія, розказана Мариною К.: "Складнощі в нас почалися, коли до школи пішла моя молодша дочка. Її вчителька не мала педагогічної освіти. І її педагогічна неграмотність відбилася на нас повною мірою. Вона зовсім не розуміла того, що всі діти - різні. На її погляд, всі вони повинні були тихо сидіти, вчасно все робити, виразно відповідати і писати гарним почерком. При цьому вона не знала, як цього домогтися.

Якщо, наприклад, Маша не встигала що щось записати, вчителька так строго з нею розмовляла, що приводила її у відчай. Вона могла її висміяти перед усім класом. Вона садила її виключно на першу парту, пояснюючи це тим, що раз вона такий складний дитина, то їй слід приділяти більше уваги . Маша відчувала невпинне увагу до своєї персони, і це її емоційно сильно перевантажувати.

Думаю, вчителька хотіла як краще, але всі її зусилля обернувся тим, що дівчинка зовсім перестала хотіти вчитися. Вона вирішила, що вона гірше за всіх, що у неї ніколи нічого не вийде. У результаті ми змушені були терміново перевести її в інший клас ".

Історія, розказана Юлією Т.:" Вся справа в тому, що вона просто не любила дітей. І в неї були методи, які мій Єгор просто не міг прийняти. Наприклад, якщо хтось з дітей завинив, весь клас повинен був довго стояти, тримаючи руки по швах або за спиною. Там був один хлопчик з плоскостопістю, так він разом з усіма подовгу вистоював, хоча йому це було дуже важко.

Ця вчителька любила ославити дитини на весь клас, принизити його. Всіх дітей, які були їй неугодні, вона поступово виживала. І свого домоглася. Залишилися тільки слухняні, покірні їй діти, які всього бояться. Але що дивно, виявилося, що деякі батьки були нею цілком задоволені. Є, виявляється, мами і тата, яким такі вчителі подобаються. Напевно, тому вони ще існують. А для нас це скінчилося тим, що в розмові мій син назвав учительку "дурепою", а їй про це донесли.
Вибухнув скандал. Я просила вибачення, але це не допомогло. Нам після цього вже нічого було робити в цій школі ".

Портрет ідеального вчителя

Першим вчителем закладається ставлення дитини не тільки до школи, але значною мірою і до життя в цілому. Так яким же має бути вчитель, який наділений такою великою владою над думами і душами наших дітей?

Звичайно, він повинен мати спеціальну освіту. Але часто професіоналізм розуміється дуже вузько - як володіння предметом і методикою його викладання. "Це не так, - переконаний відомий педагог Шалва Олександрович Амонашвілі. - На мій погляд, вищий професіоналізм, вище мистецтво педагога полягає в характері його спілкування з учнями. Наскільки дорослий може розташувати учня на користь тих процесів, які він пропонує. Вчитель може бути вимогливим, але суворим - ніколи. Якщо я бачу відступ від норми в поведінці учня, то підійду до нього, скажу кілька добрих, ласкавих слів, відцвяшної за плече, похвалю за щось. Зроблю все, щоб дитина прийняла мене, як свого близького людини. Такий підхід вимагає вчителі не авторитарного, а гуманного. Першому важливо, щоб діти сиділи тихо за партою, а другому - щоб діти розташувалися до вчителя і до навчання ".

При цьому, зрозуміло, ніхто не сперечається, що дітям кордону потрібні. Дитина повинна розуміти, що є авторитет дорослого, дисципліна і правила поведінки. Учитель повинен бути досить серйозним, вселяти повагу, але в той же час дуже теплим емоційно, вміти підтримувати дітей, правильно розуміти, в чому у них труднощі. Більшість малят дуже допитливі по своїй природі, хочуть вчитися, і дуже важливо, щоб позиція вчителя була така: діти не тупі, не погані, вони просто маленькі. У важку хвилину їм потрібна підтримка, щоб не погасити їх інтерес і позитивне ставлення до школи.

Делікатність і доброта особливо важливі, коли дорослий має справу з чутливим, сприйнятливим, боязким дитиною. "Таких дітей фахівці називають сенситивними, - каже дитячий психолог Марія Вікторівна Капіліна. - Така дитина може соромитися відповідати на уроках, відчувати непереборний страх від виступу на публіці і схильний передчувати невдачу. Якщо у такої дитини починаються труднощі у навчанні, борг вчителя - протягнути йому руку допомоги ".

Профілактика стресів, або як підготувати дитину до школи

Іноді труднощі виникають через те, що дитина ще не дозрів для школи. Єдиної думки, в якому віці треба відправляти дітей до школи, немає. Деякі стверджують, що краще це робити у шість років, коли діти найбільш сприйнятливі (як це не дивно, вони більш успішно освоюють читання, лист і рахунок, ніж семи-і восьмирічні). Інші фахівці, навпаки, вважають, що раніше семи років багато дітей погано адаптуються до нової шкільній обстановці. Так чи інакше, але дитина повинна переступити поріг школи тільки тоді, коли він готовий до цього психологічно. Він повинен бути особистісно зрілим, тобто шукати спілкування з людьми, цікавитися суспільством дорослих, мати уявлення про субординацію і в той же час хотіти вийти в зовнішній світ, а не сидіти біля маминої спідниці.




"Психологи, - каже Марія Капіліна, - перевіряючи готовність дитини до школи, дивляться не стільки на знання, скільки на особистісну зрілість, в першу чергу на те, що називається довільністю. Це здатність управління власною поведінкою, коли він може займатися не тільки тим, що йому цікаво , а тим ділом, яке йому запропонують. Маленьким дітям властива підвищена відволікання, або так зване польове поведінку, коли вони реагують на подієве поле навколо себе більше, ніж на інформацію, яка виходить від вчителя. Ось пролетіла пташка - учень подивився у вікно, а не на дошку, де-то музика заграла - він вже все забув, її слухає, хтось із товаришів обернувся, зашушукал - він вступив з ним в розмову ... Дитина, яка пішла в школу, повинен бути здатний утримувати увагу, запам'ятовувати , і не тільки те, що йому вкрай цікаво, а ту інформацію, що виходить від вчителя ".

Довільність формується тривало, десь з трьох років, і розвивається не стільки систематичними навчальними заняттями, скільки в грі та спілкуванні. Коли мама читає своїй дитині книжки, розповідає щось, то поступово привчає його не відволікаючись слухати дорослого і осмислювати те, що відбувається. Добре час від часу просити дитини теж щось розповісти - при цьому він вчиться висловлювати свої думки, правильно формулювати відповідь. Корисні словесні ігри, коли йому пропонують називати предмети, їх кольору, форму, розміри і порівнювати їх. Необхідно звертати увагу на відбувається життя - зміну пір року, доби, зміна кольорів, знайомити його зі світом рослин і тварин ...

Дуже важливо, щоб ігри, в які грає дитина, розвивали його не тільки розумово , а й фізично, адже слабкому і хворобливого учневі важко висидіти за партою необхідну кількість занять.

І останнє: розповідаючи будинку про школу і про майбутню вчительці, треба будувати образ не Баби Яги, а доброго, чуйного друга .

Якщо назрів конфлікт

Справедливості заради слід визнати, що більшість вчителів молодших класів - терплячі, які розуміють, що вміють тримати дисципліну в класі і в той же час люблять дітей. Але, на жаль, буває і по-іншому: ви бачите, що ваша дитина став нервовим, дратівливим, погано спить, не хоче в школу, втрачає віру у свої сили - і пов'язуєте це з поведінкою вчителя. Як тут бути? "Не потрібно діяти зопалу, - вважає Марія Капіліна, - колись потрібно з'ясувати причину того, чому вчитель був непомірно суворий, або грубий, або зривався на вашу дитину?

Варіант перший. Вчитель недостатньо кваліфікований і приховано прагне звалити провину на дітей, мовляв, вони такі погані, що погано навчаються.

Варіант другий. Вчитель може відчувати брак культури, бути людиною грубого складу , владним, різким. Це його особистісна особливість, і він грубий з усіма, не тільки з дітьми.

Варіант третій. Особисті уподобання. Якийсь дитина вчителю подобається, а якийсь викликає нез'ясовне роздратування.

Варіант четвертий. Учитель може бути хорошою людиною і непоганим педагогом, але з якоїсь плутанини обставин може не дуже добре розуміти дитину або недооцінювати його ".

Для початку потрібно розсудливо припустити найбезпечніший варіант (тобто четвертий) і перевірити: може, вчитель просто погано знає вашої дитини? У такому випадку корисно, щоб батьки часто ходили до школи дізнатися, як у дитини справи. Причому не тільки на батьківські збори, але і в інші дні, коли вчитель вільніше. Треба поговорити з ним, встановити теплі відносини. Нормальному вчителю завжди приємно, коли батьки виявляють інтерес до школи. Зазвичай така увага батьків викликає у відповідь інтерес і увага вчителя до дитини.

У випадку, коли вчитель відчуває неприязнь до учня (варіант третій), треба спробувати м'яко поговорити з ним, розповісти, що дитина переживає цю ситуацію. Зазвичай результат досягається досить швидко, і відносини пом'якшуються.

Якщо вчитель вважає, що у вашої дитини специфічні труднощі у навчанні, вам треба сходити до психолога, який з'ясує, чи так це, і дасть необхідні рекомендації. У будь-якому випадку проблеми дитини не можуть служити приводом для його приниження - йому треба допомогти. Вислухавши поради фахівця, підійдіть знову до вчителя і поговоріть у примирній манері.

Але може бути і так, що труднощі дитини - реакція на вчителя (варіанти другий і перший). Потрібно акуратно, не організовуючи зборів і не налаштовуючи нікого проти вчителя, дізнатися думку інших батьків, щоб переконатися, чи правильно ваше сприйняття, не переборщувати ви у ворожості. Не поспішати з конфліктом і пам'ятати, що в результаті "з'ясування відносин" з вчителем найбільше втрачає дитина. Йому завжди погано, якщо батьки не можуть домовитися зі школою, тому потрібно займатися в школі не війною, а примиренням.

Але якщо ви переконуєтеся, що ситуація невиправна, вчитель грубий і не бажає прислухатися до ваших прохань, треба подумати про переведення в інший клас або навіть в іншу школу - це залежить від ситуації.

Чи є сенс звертатися до керівництва школи? Досвід показує, що частіше за все це не дає бажаних результатів. "Учитель - дорослий, давно сформований чоловік, - говорить Шалва Олександрович Амонашвілі, - чи зміниться він, якщо директор зробить йому навіювання? Він може бути ласкавим пару днів, а потім знову повернеться до своїх замашок. І тому до того, як відправити дитину в школу, треба шукати не школу зі славою, а доброго, чуйного, справедливого вчителя ".