Виховання дитини від народження до семи років.

Після пологів є кілька етапів, кілька моментів, в продовження яких існує ризик посилення Его-рівня у ще несвідомому дитину і знеструмлення в ньому рівня совісності .

Трапляється, що мати з тієї чи іншої причини залишає свою дитину. Ось вона народила, а дитина захворіла, вона змушена віддати його в лікарню. Мати туди не пускають. Вона в одній палаті, а він - в іншій. Дитина гостро переживає момент розриву. Перші три роки, особливо перші півроку, дитина всіма силами своєї душі відданий матері і перебуває під її покривом. Душевне зір дитини в повноті чує стан матері і повністю від неї залежить. Тому в дитинстві якої б то не було розрив між матір'ю і дитиною неможливе взагалі. Якщо цей розрив відбувається, дитина гостро переживає свою брошенность. З чим порівняти цей стан? Може бути, кожна людина коли-небудь схоже стан переживав: йдеш по степу, ніч, темно. Спочатку не боязко, а потім якийсь страх починає з'являтися, і в якийсь момент здається: я один у цій безодні жаху і не знаю, що робити, позаду - нікого, попереду - нікого, а зверху - безодня.

Приблизно таке відчуття жаху переживає дитина, відірваний від матері. Момент відриву відчувається як падіння в прірву. Пережите дитиною в ранньому дитинстві потім підсвідомо зберігається все життя. З цього, до речі, починаються дуже сильні, жорсткі психопатії, які розгортаються у дитини в залежності від різних Его-домінант або в інтенсивну війну з матір'ю, яка може відбуватися і явно, і приховано, або виливається у незрозуміле почуття туги побачивши матері. Мати починає раптом відчувати, що її син або дочка не помічають її, байдужі, захоплені своїми справами, але вона не може дати цьому чіткого пояснення. Насправді ж відповідь така: це психопатична реакція сина або дочки на матір внаслідок того, що колись було пережито відторгнення, жах брошенности. Природно, в першу чергу це відноситься до покинутим дітям, вихованим в дитячих будинках. Вони всі мають цей синдром брошенности, що виявляється протягом всього їхнього життя і навіть передається потім у спадок. Вийти з цього стану буває дуже важко. А при нинішньому стані педагогіки, коли ми втратили уявлення про практично всіх моральних діях, які допомагають людині повернутися в Совісний рівень (у більшості з нас цього подання просто немає, воно було видавлено з педагогіки, починаючи з 1917 року), повернення людини з синдрому брошенности видається майже неможливим.

Аналогічне відторгає стан чи жах брошенности дитина переживає в момент, коли мати внутрішньо відторгає його. Відбувається це таким чином. Дитина починає вередувати. Мати спочатку заклопотано намагається знайти причину капризу, але каприз не припиняється. Все необхідне вже зроблено, всі сили материнські витрачено, і в якийсь момент мати зривається . У момент зриву вона переживає сильний спалах гніву: "Так хай ти пропадом!" - Аж до такого внутрішнього крику. І в цю хвилину вона всім своїм єством переходить в Его-рівень . Це і є відторгнення.

Справжнє материнське почуття по відношенню до дитини здійснюється тільки на рівні совісності. Будь-який вихід в Его-рівень - це і є відторгнення дитини. Мати, переживши відторгнення в гніві, в роздратуванні, у спалаху ненависті, на мить дає дитині пережити стан жаху, залишених. До цього додається найсильніша психічна реакція або імпульс, який дає мати у спалаху гніву. У такому стані вона запечатує стан залишених у душі дитини. Це запечатление настільки сильно, що може бути розцінено як прокляття.

У цей момент дитина зазвичай відкритий на матір, і таке підсвідоме тиск тут же запечатує дитини в стан жаху. У результаті дитина, переживши такий жах, знаходить психопатичний синдром , який може проявлятися в такий спосіб: нетовариськість з оточуючими людьми, неможливість знаходити контакти з ними, труднощі в спілкуванні з однолітками, з дорослими, нелюдимость крайньої форми, озлобленість , принципове і завзяте самотність. От через це проявляється друк, накладена матір'ю в колисковій віці і в період до семи років.

Найбільш важливий, відповідальний період, коли матері взагалі ні під яким приводом не можна залишати свою дитину - це період з народження до п'яти років. До п'яти років дитина перебуває під тонким материнським покровом, і тому будь-який розрив цього покриву дитина переживає дуже болісно. Тому-то до п'ятирічного віку в принципі неприпустимо, щоб мати залишала свою дитину більше ніж на п'ятнадцять днів. Чим менша дитина, тим менше цей термін. Наприклад, тримісячна дитина взагалі не може витримати навіть часовий розлуки з матір'ю . Тому недарма в багатьох народах існувала така традиція: мати до п'яти років повинна бути з дитиною невідлучно. Тому найбільш благополучне в цьому відношенні положення зараз у тих народах, де до цих пір існує такий древній звичай: мати прив'язує дитину собі на спину або на груди і постійно носить із собою . Абсолютно безглузда рекомендація радянських і багатьох західних педагогів привчати дитину якомога раніше обходитися без материнських рук, швидше "привчати його до самостійності". Насправді нічого більш варварського придумати, напевно, неможливо. Такий виховний метод міг виникнути тільки на Его-рівні, наприклад, для того, щоб вивільнити мати як продуктивну силу для суспільства. Це аморальне вивільнення матері заради суспільної корисності виправдовується жорсткими порядками всієї соціально економічної системи.

Дітям з цим доводиться миритися, але яким чином? Через вихід в Его-рівень. Вони виходять в Его-рівень і вже всередині Его-рівня починають шукати собі розваги. Тому значна частина сучасних дітей з задоволенням впадає в найбезглуздіші суто розважальні ігри. У дитсадках вони з задоволенням проводять велику частину часу, приходять додому і не можуть зрозуміти, навіщо мати покликала їх додому. Їм дуже хочеться бути там. Мати приходить забирати, а вони не хочуть йти з дитсадка, вони пішли в Его-стан, в Его-розвага і в цьому стані готові проводити тепер дні і ночі. Інші діти йдуть в Его-ігри, вони замикаються у своїх куточках, знаходять якісь свої заняття і в своєму вигаданому світі можуть перебувати годинами. Ті ж діти, які мають трохи душевних сил, але з вираженими Его-проявами, такими, як образливість, наприклад, починають постійно переслідувати свою матір і через таку дивну Его-гру з матір'ю знаходять собі Его-розвага.

Для повноцінного душевного розвитку дитини її цілком можна носити на руках до півтора-двох років, якщо він того хоче . При цьому можна побачити таку річ: чим бідніший душевний стан дитини, тим довше він бажає бути на руках. Тому, чим важче була вагітність у матері, тим довше вона повинна носити дитину на руках. І чим більше умиротворений стан був у матері під час вагітності, тим менша дитина вимагає материнських рук.




Ще одна деталь. Коли дитина в колисці, в ньому зберігається відчуття чиєїсь присутність поряд із ним, оскільки в перші місяці життя він здатний відчувати зв'язок зі світом в основному через дотик і відчуття гравітації. Більше того, коли є люлька, мати можуть замінити і брат, і сестра, і бабуся, і дідусь. Дивно в даному випадку фізіологічний стан хитного в колисці дитини (не в ліжечку, яка гойдається тільки по горизонталі, а саме в колисці). Хитання дозволяє йому відчувати близькість з будь-якою людиною, який качає колиску . При цьому може виникати душевна відкритість на іншу людину, контакт з ним зберігається. Недарма люлька була класичним варіантом колиски у всіх народів, бо фізіологічне знаходження в ній схоже на заколисування в материнських руках. В одних народів вона вішалася на шкірі, в інших - на пружинах, на гумі або ще на чомусь. При цьому присутність поруч людини, що співає колискову пісню (а це найбільш душевний і правдивий склад музичної фрази) дозволяє створити уподібнення материнства.

Якщо в материнській утробі резерв душевних сил отриманий малий, то за всю свою дитячу життя дитина повинен його доодержати, і цим він буде займатися все подальше життя, на жаль, з позицій все зростаючого Его. Звідси випливає, що віддавати дитину в ясла категорично не можна. Дитина з цим змириться, але вийде на Его-рівень. Деякі діти просто заспокоюються. Вони лежать в яслах в ліжечках і начебто спокійні. Але на ділі це спокій Его-рівня, це спокій Его-байдужості чи моральної дебелої. Або дитина чимось захопився, розважається, але цей спокій Его-розваги, коли його здатності активно пробуджуються, а здорові Сили Душі залишаються глибоко під спудом.

Отже, до п'яти років бажано, щоб мати перебувала постійно зі своїми дітьми. Якщо мова йде про душевно цільних дітей, то дитсадки до п'яти років в принципі неможливі . Якщо мова йде про дітей, які відтворюються лише як робоча сила, тоді це можливо, тоді це "нормально". Більш того, в цьому випадку навіть бажано, щоб діти чотирирічного віку були відірвані від матерів, тому що в чотири роки відбувається пробудження здібностей, і одночасно порушується Его-рівень. Через це пробудження Его-рівня активізуються всі здібності дитини, особливо інтелектуальні. Якщо в цей момент почати розвивати інтелектуальні здібності дитини, то можна отримати інтелектуально дуже розвинених і швидко йдуть у розвитку дітей. У результаті такі діти будуть соціально досить адаптивними, будуть давати великі результати в плані науково-технічного прогресу, але відносно моральних якостей і майбутніх сімейних відносин нічого доброго чекати від них не слід. Не потрібно чекати, що це будуть хороші батьки чи матері, не потрібно чекати, що це будуть просто добрі люди, не потрібно чекати від них проявів Совісті, тому що, якщо йде такий бурхливий розвиток Его, Совісний рівень буде заглушатись. Тим більше, якщо активізація відбувається не в сім'ї, а за її межами, тобто зі спеціальними вчителями, за спеціальною методикою, яка орієнтується на розвиток зовнішніх здібностей тільки через Его-рівень. Тоді формується ідеальний варіант генія-егоїста. При нинішніх напрацюваннях практичної психології нині можна почати поголовне відтворення обдарованих людей, але при цьому, найчастіше позбавлених Совісті або мають приглушену Совість.

Дуже важливо, щоб дитина до п'яти років обов'язково зобразив відкритий стан Совісті і душевних сил . З точки зору Православ'я відомо, що Душевні Сили або самі є чеснотами або ними вдягаються. Якщо це відбувається, то, будьте певні, і здібності нікуди не дінуться, вони ж можуть бути засновані на рівні Совісті, так само як і на рівні Его. Якщо ж у чотирирічному віці відірвати дитину від матері і розвивати його через Его-потяги, наприклад у дитячому садку, то, безумовно, в деяких дітей можна розвинути початки геніальності, але розвиток це буде йти за рахунок придушення духовно-етичних сил. Така дитина виросте, стане активним працівником соціуму, займе певний ієрархічне положення в суспільстві. Можливо, завдяки здібностям, він помножить матеріальне багатство, можливо, стане широко відомим. Підключаться різні Его-потягу: марнославство, прагнення до багатства, владолюбство, гордість, які живлять то бажання висоти, з якого людина користується своїми здібностями.

Его-потяги використовують здібності, Совість виконує їх, тобто . наповнює їх Силами Душі. І якщо ці здібності грунтуються на рівні Совісті, тоді вони виявляються розвиненими набагато глибше. Повноту видатних здібностей можна знайти тільки на рівні Совісті.

Є ще один негативний досвід зйомки дитини, який дозволяє Его-стану виявитися домінуючим, а душевні Силам ослабнути, - це сварки батьків один з одним . Справа в тому, що діти в період до 12 років перебувають у стані зйомки: закарбовується душевне життя батьків. Тому небезпідставно вважати, що дитини зовсім не треба в чомусь спеціально виховувати, досить при ньому просто жити, і дитина все в себе вбере, перш за все, спосіб і характер життя батьків і потім почне чинити так само, як вони. Це і є процес зйомки.

Ось двоє дорослих розмовляють про якісь дуже серйозних дорослих проблеми. Найчастіше, це обговорення інших. А в цей момент поруч грають діти і, здавалося б, настільки захоплені своїми турботами, що нічого не чують. За годину ці діти починають видавати фрази, які могли бути вимовлені тільки цими дорослими. Чому? На зовнішньому плані дитина повністю захоплений грою, а на внутрішньому - він знімає душевний стан дорослих . Яким би зовнішньою дією дитина не займався, на внутрішньому плані він знімає душевний стан дорослих. Наприклад, тато і мама можуть бути п'яницями, які взагалі не займаються дитиною, але просто при ньому живуть. І така дитина буде вміти і спілкуватися з людьми, і здійснювати різні, властиві цьому середовищі людські дії: і гніватися, і себе відстоювати і т. д. При ньому все це робили його батьки.

Здатність душі до запечатлению дозволяє дитині запам'ятовувати або рівень Его, тобто отримувати образ поведінки, що диктуються Его-потягами, або совісні вчинки батьків, тобто турботу один про одного, виконання потреб один одного. У залежності від того, що батьки роблять при дитині, то й запам'ятовує дитина. Чим більше батьки між собою сваряться, одне одного не розуміють, знаходяться поза турботи один про одного, тим більше вони знаходяться в Его-стані. Тоді у дитини, за законом резонансу, закарбовується саме образ Его-поведінки, його Его-стан активізується, отримує нову домінанту, а Душевні Сили ще більш убожіють або закриваються. Совісний рівень стає нечутним.

Ось приблизно такий загальний план або загальний перелік способів, завдяки яким ми задаємо нашим дітям психопатичний підставу.