Як Москва вирішує проблему п'ятого класу?.

Більшість батьків, діти яких вже навчаються, як мінімум, у п'ятому класі, пам'ятають, як нелегко було маленьким учням переходити з початкової школи в середню. Налагоджений, здавалося б, у початковій школі механізм починав давати збої, а іноді й повністю рушився, залишаючи батьків у повному нерозумінні і подиві. Схоже, тим, чиї діти ще тільки підуть до школи, пощастило більше - ця проблема через кілька років може зникнути зовсім.

Труднощі переходу

Як правило, в основній школі дитині все доводиться починати «з чистого аркуша»: на зміну одному вчителю, до якого він за 4 роки встиг звикнути, приходить кілька викладачів-предметників, кожен з яких висуває свої вимоги, часто невиправдано завищені і не враховують особливості даного віку. У результаті інтерес до навчання у дитини різко знижується, і, як наслідок, падає успішність. І все це на тлі гормональних змін підліткового віку. Як вирішити всі ці проблеми?

Фахівці вважають, що згладити перехід з четвертого класу в п'ятий, зробивши його безконфліктним і емоційно-комфортним, допоможе переклад вчителя початкової школи в 5-й і 6-й класи в якості класного керівника. І це не просто ідея. З 1 вересня 2005 року в Москві почався експеримент з перетворення чотирирічної початкової школи в шестирічну. Рішення столичного уряду підтримали всі окружні управління освіти міста, виділивши по 1-2 пілотні школи в кожному окрузі. Більш того, деякі школи, не включені в експеримент, приєдналися до нього за власною ініціативою, не отримуючи додаткового фінансування за участь у нововведенні.

З початком експерименту відразу постало питання про підвищення кваліфікації вчителів початкової школи та про організацію системи їх перепідготовки - з метою отримання другої освіти. Адже якщо вчитель молодших класів переходить зі своїми вихованцями в основну школу, то, крім класного керівництва в 5 - 6-х класах, йому необхідно вести якісь предмети, для того щоб забезпечити собі необхідний рівень заробітної плати. А шкільної адміністрації доведеться шукати йому заміну на два роки, адже протягом двох років він не зможе брати нові перші класи.

Втім, пілотні школи цих труднощів не злякалися, і підійшли до їх вирішення по-різному. Наприклад, в школі № 792 усі вчителі початкових класів мають другу освіту, тому в основній школі вони виявилися забезпечені годинами, і їх перехід з одного ступеня на інший виявився безболісним. Так само, як перехід їх вихованців - завдяки введенню предметного навчання з перших класів.


За підсумками другого року експерименту показники успішності учнів експериментальних класів цієї школи зросли на 10 - 12% в порівнянні з попереднім роком.

В інших школах, де предметне навчання вводиться лише з 5-го класу, пішли трохи іншим шляхом: там вчителя основної школи стали відвідувати уроки в початкових класах - щоб заздалегідь ознайомитися з особливостями майбутніх п'ятикласників. Більш того, «предметникам» надали можливість проводити уроки в 4 класах, поступово адаптуючи хлопців до нових вимог.

Далі буде?

У цілому педагоги високо оцінюють підсумки експерименту: зростає успішність п'ятикласників, знижується рівень тривожності при переході до основної школи, що позитивно відбивається на фізичному та психологічному стані підлітків. Що, по суті, знімає найгострішу актуальність проблеми 5-го класу.

Так, згідно з дослідженнями, проведеними у пілотній школі № 1084, понад 80% учнів трьох п'ятих класів дуже задоволені психологічним кліматом в школі. Шестирічну «началку» підтримує і більшість батьків, яким подобається ідея переходу вчителя початкової школи в 5 - 6-ті класи. «Педагог початкової школи знає все про дитину, і, продовжуючи вести деякі предмети у 5-му класі, він розуміє, на що слід звернути увагу і як закріпити отримані знання. Це знижує стрес при переході дітей до основної школи », - вважає Надія Золотухіна, мама учениці 5-го класу однієї з пілотних шкіл.

Організатори експерименту вважають доцільним продовжити його ще на три роки, зокрема, для того, щоб вивчити наслідки нововведення в 7 і 8 класах. Начальник управління дошкільної та загальної освіти Департаменту освіти м. Москви Володимир Раздін оптимістично оцінює як перспективи експерименту, так і рівень кваліфікації столичних педагогів, які беруть у ньому участь. «Більшість московських вчителів початкових класів мають вищу педагогічну освіту, що дозволяє їм вести якісь предмети до 9-го класу включно. У нас були випадки, коли вчитель початкової школи вів своїх дітей з 1-го по 11-й клас, викладаючи якийсь один предмет на основній та старшій щаблях. Такий вчитель бачить розвиток кожної дитини, він знає всі його больові точки. Поки про повсюдне введення шестирічної початкової школи мови не йде, можна говорити про збільшення кількості експериментальних шкіл. Потрібен час для того, щоб проаналізувати результати експерименту ».