Щетинін М.П. "Осягнути неосяжне: записки педагога".



З чого все почалося? Біжу на головпоштамт. Квапливої ??рукою на бланку «телеграма» пишу як пісню: «Я студент другого курсу». Хто б міг подумати, щоб у Саратовське музичне училище, та ще відразу на другий! Я повірив, що можу. Засвоївши ще в музичній школі від мудрого мого вчителя Георгія Георгійовича Чендева істину: у мистецтві останнім бути не можна, інакше навіщо бути,-я «ганяв» гами, грав етюди, розучував п'єси. «Працювати, працювати і працювати. '» - Повторював я собі вранці, встаючи нерідко в 3-4 години, щоб ніхто не заважав, і було нас тільки троє: я-баян-музика. Хто в юності не мріяв прожити так, щоб «слід залишити», зробити недосконале, відкрити невідкрите? Думаю, що все. Я працював по 8-10, іноді по 12 годин на добу тільки на інструменті. Юнацьке честолюбство, помножене на працю і музичні задатки, було основою майбутніх успіхів. Головне, я вірив. Але ось у класі сольфеджіо молода вчителька винесла вирок: «У вас дуже слабкий слух (я нерідко писав музичні диктанти на« два »), важко вам буде». Слабкий? А як його зробити сильним? Робота? Це я можу. І знову нескінченні заняття, тільки тепер уже ночами (щоб краще чути), у рояля. До кінця другого курсу в мене виявляють ... абсолютний слух. Не може бути, у мене-абсолютний?! Ні, все правильно, я став чути без налаштування точну висоту будь-якого звуку. У журналі проти мого прізвища постійно відмітка «п'ять». А в серці радість: я можу! Робота, робота, робота ... Вчитель за фахом задоволений: самостійне мислення, але треба працювати більше над технікою. Ще більше? І знову-гами, етюди ...

лютого 1964, я на четвертому курсі, скоро держ.


іспити. Але що це? Рука ... Болить права рука. «Пройде."-Думав я. Ні, біль не пройшла. Тепер болить вже і ліва. «Змініть професію,-говорить спокійно лікар, - це у вас професійне ...»

Ось і все. «Талант-це любов. Талант-це праця, нескінченна робота над собою »-так вчили нас наставники. Але ж я любив музику і трудився, як ніхто інший! Значить, треба любити і трудитися інакше. Але що означає «інакше»? «Людина може все!» Я не зміг. Значить, не дано. Не дано. Ким «не дано»? Кожен нерв, кожна клітина мого організму люто протестували.

Не здійснивши мрію дитинства, я придбав сто болісних «чому?»: Що може людина? Де межі людського «можу»? Чи не можна їх розсунути? Якщо можна, то як? .. Все, що б не робив, що б не читав, розглядалося мною через призму поставлених питань. Припустивши, що причини моєї невдачі в неправильній організації праці, я студіював методики навчання грі на музичних інструментах.

Пізніше, в Кизлярський музичній школі, я переконався, що жодна методика не гарантує від невдач. Як і раніше в одних учнів виходило, а в інших-ні. В одних міцніли майстерність і віра в себе, росла любов до музичного мистецтва. У інших-поступово росли свідомість свого безсилля і неприязнь до мене, викладачеві, і до музики. До кінця навчального року в класі відсів. Втративши віру в себе, у вчителя, учні йдуть. Йдуть ... «Ідуть тому, що ти не можеш допомогти»,-думав я. Де ж золоте зерно істини? Якою має бути методика викладання, щоб кожен учень розкрив свої природні можливості? ..

Завантажити книгу "М. Щетинін. Осягнути неосяжне: записки педагога" (188 Kb) »»