Інклюзивна освіта: Бутовський варіант.

Першого вересня школярі та вчителі опиняться в центрі уваги. На них будуть дивитися батьки, приїдуть привітати чиновники, стануть знімати журналісти. Напевно, цей день - єдиний, коли всі педагоги і учні збираються разом. Потім вони розійдуться по класах.
Але перше вересня - день, в якому, здається, зібрана вся суть школи - і з її навмисною парадністю, і з переживаннями, і з передчуттям успіхів. І цей день ділиться одно на всіх.
Але це тільки здається. Є діти, школярі, для яких «перше вересня» - просто словосполучення, просто день у ряді інших. Школа цих дітей не приймає. Не тому, що вони не можуть вчитися. Найчастіше просто немає можливості. Це «надомники» - діти-інваліди, які навчаються вдома,
що приходять вчителями. Саме їхнє перше вересня вирішили змінити в московській загальноосвітній школі № 1961. Щоправда, зробити це виявилося не так просто.


Починаючи цей проект, у школі № 1961 вважали, що найскладніше - навчити звичайних дітей і дітей-інвалідів нормально існувати разом. Але виявилося, що головні труднощі лежать зовсім в іншій площині.

У минулому році в Південному Бутові, в школі № 1961, розпочався експеримент: спільне навчання дітей-інвалідів (до школи їх «прикріплений »25) і здорових дітей. Наша газета вже писала про це в матеріалі «Школа без бар'єрів» (№ 56 від 3 вересня 2005 року).

Тоді директор школи Олександр Кіося і співробітники організації «Перспектива» (до речі, більшість з них - інваліди ) вирішили спробувати перевести дітей-інвалідів з надомного навчання на спільне. Привести в класи хлопців-колясочників і хлопців з синдромом ДЦП.

До того моменту Кіося вже умовив батьків, примудрився звести спецпод'емнік для колясочників і спеціально перебудувати туалет, щоб їм було зручно користуватися всім дітям.

А хлопці першого вересня не прийшли ... Батьки не ризикнули привести їх на лінійку, побоюючись, що у святковій метушні буде не до них. І мали рацію. Навіть дорослі співробітники «Перспективи» лише зі сторонньою допомогою змогли заїхати в шкільний двір - заважав і високий бордюр і сходинки біля паркану. Ключі від автомобільних воріт кудись загубилися, до того ж - невже доведеться кожного разу ворота відкривати, коли дитина до школи приїде? Хіба це його не виділяє, не показує, що він особливий? Але ж завдання спільного, інклюзивної освіти якраз у зворотному: допомогти дітям вчитися разом, незважаючи на відмінності один одного.

Втім, якщо б діти й заїхали у двір безперешкодно, навряд чи вони змогли б просунутися далі першого поверху - в'їзного пандуса в школу не було, а дорогущий підйомник з електронним керуванням ще не працював.

Тоді ці накладки не збентежили Олександра Кіосе, він сподівався, що ось-ось, з середини вересня або, найпізніше , з початку жовтня, хлопці почнуть навчатися разом. І він зі сходами на вулицю що-небудь придумає, і в'їзний пандус зробить, і з підйомником все налагодиться.

Пандус - це питання слизький
Через рік при вході в шкільний двір погляд, як і раніше спотикається об високий бордюр.
- А що я можу зробити? - Розводить руками Олександр Кіося. - Пандус - це питання слизький. Це міська територія. У себе на подвір'ї я вільний робити що хочу, але якщо там самовільно заллю пандус, то миттю приїде АТІ - адміністративно-технічна інспекція - і складе акт про моє правопорушення. Буде дикий скандал. А знайти людину, яка вирішує це питання, я не можу. Я з цього приводу до Бунімович звертався.
Однак навіть в приймальній голови Комісії з освіти Мосміськдуми Кіосе не змогли сказати, хто ж відповідає за заливку пандусів біля його школи.
- Та що там говорити, - журиться Олександр Миколайович , - я навіть «лежачого поліцейського» біля школи покласти не можу. Куди не тикав - і в Головному управлінні ДАІ, і в окружному - скрізь говорять, що це не їх прерогатива. А чия?

Інклюзивна цар-гармата
Не краще справи йшли і з підйомником. Фахівці чудової фірми «Південьбуд» побудували гарний, надійний підйомник для хлопців-колясочників. Тепер не важливо, що біологія на першому, а література на третьому - адже за лічені хвилини учень зможе піднятися на потрібний поверх. Тільки здати в експлуатацію підйомник фахівці чудової фірми «Південьбуд» забули. Просто не написали потрібної папери в Ростехнагляд.
А далі починає діяти невблаганна бюрократична логіка: витяг в експлуатацію не зданий, значить, використовувати його не можна. Більш того, його немає на балансі школи. А якщо немає на балансі, то школі не покладена ставка спеціаліста з обслуговування.
Так що тепер Олександр Миколайович сидить у себе в кабінеті і не знає, кому телефонувати, щоб змусити стріляти цю марну «цар-гармату». А хлопці, у свою чергу, сидять по домівках, очікуючи вчителів. Все як раніше. Тільки тепер з підйомником.

Вчити на дотик
Втім, зміни на краще, звичайно, є. Весь рік перспектівци ходили до школи, проводили відкриті уроки, до школи приїжджала посол доброї волі ЮНІСЕФ Джессіка Ланг, проходить фотовиставка «Світ очима дитини». Словом, тепер нікому із школярів і в голову не прийде, як-то образити дитину-інваліда. Але в школі той навряд чи з'явиться.
- Коли стоїть гарна погода, хлопці приходять. Ми їх по-старому заносимо на руках на перший поверх, - розповідає Олександр Кіося. - І вони сидять на першому поверсі на тих уроках, які там проходять. Але постійно так і не навчались - можливості як і раніше немає.
Зате за рік Кіося домігся статусу експериментального майданчика з розвитку інклюзивної освіти. Тепер є надія, що дадуть додаткові ставки.
- Потрібні логопед, педагог допобразованія, психолог, педагог супроводу, - загинає пальці він. - Адже за дітьми треба наглядати. Ту ж ручку подати, якщо впустив дитина. В Америці і у Вірменії, де є такі школи, спеціальний викладач весь день стежить за групою хлопців.



Але поки нікого з цих викладачів немає. І всі вчителі-предметники, коли приходить їх черга вчити надомника, озброюються завданнями і йдуть з ранку раніше на приватний урок. Втім, самі вчительки впевнені - особливої ??різниці між навчанням таких дітей і здорових немає. Головне, щоб був збережений інтелект. На їхню думку, хлопці спокійно можуть вчитися нарівні з усіма.
- Треба просто диктувати повільніше, і все, - каже Тетяна Гурова, вчителька біології. - Найбільша проблема в тому, що все доводиться робити на дотик. Жоден медик нам не сказав, який режим потрібен для цих дітей, які особливості у того чи іншого дитини - адже один із вадами слуху, в іншого аутизм. З ними потрібно абсолютно по-різному працювати. А нам відповідали - це лікарська таємниця.
Охороняти лікарську таємницю навіть на шкоду самій дитині? Це дуже схоже на логіку нашої держави. Система роботи з інвалідами в СРСР будувалася на їх повної ізоляції від суспільства. Виходячи з цієї логіки, будувалися інтернати, приймалися закони, вироблялися мораль і повсякденна практика поводження з такими дітьми.
Ця логіка дісталася нам у спадок. Наприклад, в жодному законодавчому акті - ні федеральному, ні регіональному - не прописані особливості навчання дитини-інваліда у звичайній школі. У корекційної - так, у спецінтернаті - будь ласка. Програма благоустрою Південного Бутова передбачає оснащення пандусами житлових під'їздів і спецшкіл, але там немає ні рядка про школи звичайних! Просто нікому і в голову не прийшло, що інвалід на колясці захоче прийти в загальноосвітню школу і просто поспілкуватися з однолітками.

Підтримка - тільки до 18 років?
Проте діти-інваліди до школи добираються. Наприклад, Поліна Рогова не сидить удома, а ходить на всі уроки і за три роки, з моменту надходження з Зарайський спецшколи, зробила величезний крок вперед.
Поліна Рогова - це надія Олександра Кіосе.
- Чого вона домоглася ? - Знизує плечима Кіося. - У неї побіжна мова з'явилася. Вона ж майже не говорила, її ніхто не розумів. Поліна від логопеда просто не виходила.
Втім, коли її запитуєш, вона чесно відповідає - у спецшколі було краще. Тому що там у неї були друзі.
- З дітьми треба працювати, - переконано каже Олександр Миколайович. - Зі здоровими. Тут не може бути одностороннього руху.
Школа № 1961 - модель нашого суспільства. Є проблема, є бажання окремих людей її вирішити, але немає законів і саме суспільство не готове нею займатися.
Поліні дуже знадобився би комп'ютер. Після дев'ятого класу вона вирішила поступати в коледж, вчитися на оператора ПК, і комп'ютер був би дуже до речі. Крім того, вона змогла б знайти собі друзів - адже в Мережі не видно, що ти заїкаєшся чи погано ходиш.
Одна проблема - за міською програмою оснащення інвалідів оргтехнікою комп'ютер покладено дітям до вісімнадцяти років. Але на момент прийняття програми Поліні якраз виповнилося вісімнадцять, і вона, за логікою чиновників, в комп'ютері потребуватиме перестала.
Взагалі вісімнадцять років - це час «ікс», після якого дитина офіційно перестає існувати для держави. І всі програми підтримки згортаються.
Артем Багієв, учень Бутівської школи, в цьому році перейшов до десятого. Він колясочник, і йому вже вісімнадцять.
- Якщо приїде перевірка і підніме особисті справи учнів, то відразу спитає: на якій підставі він до цих пір у школі? - Говорить Кіося. - І я нічого не зможу відповісти.
Єдина лазівка, на яку сподівався директор Бутівської школи, - це рядок Закону «Про освіту» в редакції 2002 року. Там говорилося, що «за медичними показниками допускається навчати до 21 року». Але ...
- Це стосується тільки спецшкіл, - розводить руками Кіося. - Я розмовляв з Бунімович, він нічого не може вдіяти.
Перед проблемою спасував і депутат Держдуми Груздєв - не вирішується, каже, треба приймати закон або ставати експериментальним майданчиком, тільки тоді можуть виділити гроші і дозволити продовжувати навчання.

Настя
Насті Нестерової чотирнадцять років. У неї ДЦП. Половину її кімнати займають тренажери, іншу - стіл, де лежить ноутбук. Насті його встигли видати. Вона навіть зможе закінчити школу, поки їй не виповнилося вісімнадцять. Настя все життя вчиться надомної і в школу, чесно кажучи, не прагне.
- Ні, я туди не хочу, мені там некомфортно, - відповідає вона. - Я вдома звикла займатися.
Вона взагалі намагається вести себе по-дорослому. Якщо не дивитись на невпевнені рухи рук і забути про легкі запинки в мові, можна подумати, що це працівник соцзахисту чи вчитель.
Справжнє життя Насті - в інтернеті і в десятці тоненьких зошитів, списаних неслухняним почерком. Вона пише, і пише давно. Вірші, прозу, замітки. В інтернеті на одному з блогів у неї щоденник. Інша, зовсім інша - яскраве життя. Там живуть її вірші та думки. Там вона може опинитися на іншому кінці земної кулі за два клацання миші.
Будинку - кімната, батьки, тренажери ... А з вікна відкривається вид на пісочницю, поряд з якою курить дід в інвалідному візку.

«За 14 з гаком років зі мною сталося багато хорошого і поганого.
Було багато випробувань в життя, перед деякими з них у мене опускалися руки, деякі я легко долала ... Найбільше випробування, яке я так і не змогла подолати, - це те, що мене ніхто ніколи не сприймав всерйоз (винятком були тільки мої подруги, яких у мене дуже мало і бачуся я з ними дуже рідко).
Але я намагаюся згадати, що було і є хороше в моєму житті. Наприклад: я романтик. Це, по-моєму, чудова якість, я люблю мріяти, писати вірші, трохи пофілософствувати (як зараз )...
Крім того, у мене є друзі, нехай їх мало, але вони самі-самі. Для них я найкраща людина, вони завжди готові мене підтримати ...»