Система Монтессорі.

Марія Монтессорі народилася в Італії в 1870 році. Вона стала першою в історії своєї країни жінкою - лікарем. Марія Монтессорі лікувала дітей, страждаючих розумовою відсталістю, і для того, щоб допомогти своїм маленьким пацієнтам адаптуватися, вона створила спеціальну школу.

Більшість дітей погано говорили. Марія Монтессорі вивела закономірність, яку підтверджує і сучасна наука. Чим спритнішими стають дитячі пальчики, тим швидше починають говорити діти. У її маленьких пацієнтів були проблеми не тільки з мовленням, але й труднощі з розумінням чужої мови. Для того, щоб вирішити проблеми спілкування і допомогти малюкам вивчати навколишній світ, Монтессорі придумувала незвичайні допомоги та ігри, засновані на чуттєвому досвіді, на тактильні відчуття.

Після деякого часу з'ясувалося, що розумово відсталі діти навчилися читати , писати і рахувати раніше багатьох нормально розвинених однолітків, які займалися за традиційною системою освіти.

Виникла ідея - узагальнити накопичений практичний досвід і створити принципово нову систему навчання та розвитку.

Минуло більше ста років і ця методика визнана провідною в таких країнах, як Німеччина, Італія, Японія. В останні роки вона застосовується в багатьох дитячих установах Росії.

Основи методики Марії Монтессорі
«Допоможи мені це зробити самому» - такий девіз методики Монтессорі. Завдання батьків і педагогів у тому, що потрібно створити розвиваюче середовище, надавши об'єкти для вивчення. Не заважати дитині, самостійно здобувати знання, допомагаючи йому тільки у випадку необхідності, за умови, якщо дитина сама про це попросить. На практиці це означає наступне. Перед тим, як малюку дати нову іграшку, потрібно показати, як з нею звертатися і підтримувати в його починаннях.

У своїй методиці Монтессорі покладалася на те, що діти повинні навчитися бути самостійними. І цьому вмінню теж треба вчити. Куди простіше забратися самої, ніж довірити ганчірку дитині, щоб він за собою витер стіл. При такому підході дитина незабаром вирішить, що його будь-яке починання безглуздо. Мама йому не довіряє, вихоплюючи ганчірку з рук, показуючи крихті, що у нього так добре і швидко не вийде. Так вийшло раз, два ... і потім малюк вже не буде намагатися якісь дії відтворити самостійно.

Коли вчити, або сприятливі періоди розвитку
У процесі розвитку особистості бувають періоди підйому і спаду і цим треба користуватися. І коли настає сприятливий період, малюк стає найбільш сприйнятливим до формування певних навичок і вмінь, а закладені в ньому здібності розвиваються без особливих зусиль з його боку. Наприклад, музичні здібності особливо активно розвиваються 2-х до 6 років, органи чуття з 2,5 до 6 років. Від народження до 5 років - період активного чуттєвого (сенсорного) розвитку. Від народження до 3,5 років - рух, як спосіб пізнання світу. Від 2-х до 4-років період формування уявлень про порядок і акуратності. Від 2,5 до 6-ти років - період засвоєння норм поведінки в суспільстві (соціалізація).

Практична сторона
Як навчити дитину навичкам практичного життя, як навчити піклуватися про себе?

Готові навчальні посібники можна купити в магазині. Вони красиві, зручні, виконані з натуральних матеріалів і дорогі. Удома ви завжди можете їх створити самостійно або скористатися справжніми «домашніми» речами. І на них навчити дитину користуватися застібками, шнурівками, блискавками, гачками та кнопками. Для початку можна дитині запропонувати великі за розміром застібки, гудзики і гачки.

Подивіться, як зміниться ваша дитина, якщо звичне твердження: «Ти ще маленький! Ось коли підростеш, будеш робити сам », замінити на протилежне:« Ти вже дорослий і можеш справитися сам! »

Не наважувався дитини, коли він намагається взяти участь у тому, що ви робите: у пранні, в приготуванні обіду, в прибиранні. Нехай у нього під рукою буде особистий комплект: таз і шматочок мила. Кухонний набір: дощечка, негострий ножик, небитка миска. Звичайно, не варто йому довіряти помішування киплячого бульйону, а ось почистити і нарізати овочі, перемішати салат, накрити на стіл і розкласти їжу на тарілки цілком припустимо.

А уявіть, скільки цікавих тем пізнавально-порівняльного характеру ви можете з ним обговорити, наприклад, за приготуванням обіду. Це систематизація продуктів: м'ясні, молочні, бакалійні ... овочі - фрукти. Тема розмірного ряду: великий, маленький, середній, цей більше, ніж ...


Рахунок, кількість, колір, сипучі матеріали, тверді, м'які, міра ваги ... Стадії приготування, процес варіння, кулінарні хитрощі ... Поступово, не напружуючись і не виділяючи спеціального часу на заняття, ви розширюєте кругозір дитини та її практичні навики.

Групи Монтессорі
А як подібні навчаються процеси налагоджені в дитячих установах, в Монтессорі - групах і садах? Там на відміну від звичайних занять, діти не сидять за столами, кожен зайнятий своєю роботою і розташовується, хто де захоче. Ніхто не в праві йому перешкодити, ні дитина, ні вихователь. У групі працюють такі правила: «Хочеш працювати разом - домовся про це». «Можна спостерігати за роботою інших, не заважаючи їм». «Після роботи всі розкладаємо по місцях і наводимо робоче місце в порядок». «Коли важко - попроси допомоги та подякуй за неї».

Як зрозуміти малюка
Як можна частіше ставте себе на місце дитини. Дивіться на світ його очима. Згадуйте себе в дитинстві, коли вас квапили або вам вказували, що робити, чи чинили біль, ображали. Це допоможе краще зрозуміти малюка.

Дітей вчить те, що їх оточує
Діти говорять на тій мові, який чують з народження і вчаться тому, що їх оточує. Якщо дитину часто критикують, вона вчиться засуджувати. Якщо дитину часто хвалять - вона вчиться оцінювати. Якщо дитину часто схвалюють - він вчиться добре і до себе ставиться теж добре. Якщо дитина живе в атмосфері дружби і відчуває себе потрібним - вона вчиться знаходити в цьому світі любов.

Дидактичний матеріал всюди
Якщо дітей оточує освітнє середовище, то вони починають успішно навчатися. Будь-які побутові предмети можуть стати «педагогічними» елементами. Завдання батьків - видозмінити своє бачення світу і сприйняти звичну навколишнє середовище, як нескінченну можливість для вдосконалення навичок і вміння дитини.

Пам'ятайте розділ передачі «Оч. умілих ручок »у програмі« Поки всі вдома »? Скільки варіантів використання пластикової пляшки? Число йде в нескінченність. Те ж саме і з побутовими предметами.

В якості дидактичного матеріалу візьмемо крупу. Чому і як малюк може навчитися, граючи з цим сипучим матеріалом? Розсипавши її по поверхні і водячи пальчиком або паличкою, він може вчитися писати, малювати візерунки та картини. З бобів і гороху складати букви, використовувати крупу в дизайнерських проектах. Наприклад, скласти картину або обклеїти банку різними крупами. Для цього на поверхню олівцем наноситься малюнок або орнамент. Уздовж ліній викладаються зерна, попередньо ділянку поверхні, з яким працюють, змащується клеєм ПВА. Дивно красиво виглядають осіннє листя або пухнасті гілочки верби в пляшці, обклеєною зерном.

Зерна - прекрасний рахунковий матеріал. Для розвитку дрібної моторики рук дітям корисно перекладати зернятка з одного об'єму в іншій. Робити це можна пальчиками або пінцетом.

Використовуючи крупи різних видів дитини легко навчити порівняльного аналізу. Наприклад, розкласти підручний матеріал по формі. В одну купку зерна круглої форми, в іншу - овальної, в третю - все інше. Розкладка може бути за кольором, за розміром або по сорту: купка рису, купка сочевиці ...

пересипаючи крупу з однієї ємності в іншу, дитині можна показати, що внутрішній обсяг залежить від форми. Наприклад, в чашці зерна було на два пальця, а насипавши той же зерно у вузьку пляшку, побачили, що воно піднялося на висоту шість пальців.

Крупу можна спробувати розфарбувати гуашшю. Уявіть, скільки зусиль і зосередженості потрібно дитині, щоб в одній руці тримати зернятко, а в іншій - пензлик. Її вмочати в фарбу і намагатися зафарбувати всю поверхню зерна. Прекрасна вправа для розвитку дрібної моторики рук!

Проробивши кілька дослідів разом з вами, нехай малюк придумає нові експерименти самостійно і потім пояснить вам, чому так відбувається.

Переваги методики Марії Монтессорі
Перш за все, хочеться відзначити її простоту, доступність і ефективність. Методика залишає простір для творчості, пошуку, вона не затиснута жорсткими рамками: «Так роби, а так не смій». Всі методики хороші, якщо вони працюють на благо дитини. Не потрібно багато часу на підготовку дидактичного матеріалу. Всі заняття з дитиною носять прикладний характер, вони не відірвані від життя, а отримані навички та вміння знадобляться в житті. Дитина - це самостійна особистість, він творець!

В оформленні використано фото з сайту lojechka.ru