Що таке мова?.

Автор статті - Сніжко Р.А.

Більшість фахівців працюючи з промовою самі не зовсім розуміють, з чим конкретно вони працюють. Мета даної статті розвіяти сумніви і помилки, пов'язані зі словом «мова». Додати цій речі реальну відчутну і конкретну форму.

Мова здійснюється мовним апаратом людини. Який складається з набору органів. Які представляють собою механізм з вилучення звуку. Цей механізм управляється волею людини. І сам по собі не видає ніяких довільних осмислюємо звуків. Тільки з волі людини. По суті справи весь механізм мовотворення фізичного тіла людини представляє з себе духовий інструмент. На зразок волинки. Де легені - це міхи подають повітря. Ротові і носові порожнини - резонатори. Мова і губи - клавіші перемикання звуків. Голосові зв'язки - резонаторні підсилювачі звуків. Все дуже наочно і конкретно.

Тепер ми повинні чітко зрозуміти. Що сам по собі мовний апарат не може видати довільний звук. Скільки ми не будемо чекати, рот сам по собі не відкриється і не скаже наприклад звук А. Ми повинні докласти довільне (свідоме) зусилля. Відкрити губи. Поставити їх в позицію звуку А. І потім подати повітря через голосові зв'язки і рот. Таким чином людина довільно створює звук А. Таке довільне створення звуків і є мова вголос. Можна створювати окремі звуки. Але люди кажуть не окремими звуками, а поєднаннями звуків. Голосні звуки супроводжують з-голосні. При тому приголосний звук, так і названий - з-голосний. Бо сам по собі зобов'язаний супроводжуватися голосним звуком. Якщо людина робить акцент (наголос голосу) на приголосний звук, а не на голосний. То це викликає ступор мовного апарату людини. Через феномена невизначеною команди. Тобто команди своєму мовному апарату, яка їм не може бути виконана чисто фізіологічно. Люди дають своєму мовному апарату невизначені команди називаються заїкатися. Коли вони дають певну команду - вони говорять без запинок. Коли вони дають невизначену команду - відбувається запинки (ступор мовного апарату). Фактично вони самі ступор свій мовний апарат невизначеною командою.

Хто ж віддає команди своєму мовному апарату, як не сама людина, її воля? Звичайно ніхто. Це самоочевидний факт, що не вимагає ніяких доказів. В силу своєї самоочевидність. Але де зберігаються команди? Звідки вони подаються у мовний апарат? Зрозуміло вся інформація в людині зберігається в пам'яті. А пам'ять - це і є мозок людини. Хто ж прописує в мозок людини інформацію? Зрозуміло сама людина, за допомогою свідомого повтору. Чим більше ми повторюємо одне і теж дія. Тим на довше воно закріплюється в нашій пам'яті. Якщо людина не повторює дію, то воно не закріплюється в пам'яті. Так і мова людини. З нею не народжується жодної дитини. Це самоочевидний факт. Ні одне немовля не казати при народженні: «Здрастуй, мама, я народився». Чи не говорить і далі. Поки повністю не сформується його свідоме увагу, і не розвинеться здатність до свідомого копіюванню. І коли увага проявилося, починається копіювання. І тут виникають проблеми. Тому, що копіювати мову дорослих дитині дуже складно. Тобто буквально повторювати за дорослими їх мова. Тому що ні пам'ять, ні увагу у дитини не так сильно розвинені, як у дорослих. І дитина починає копіювати мову дорослих, як може. Тобто навмання. Це і викликає всі проблеми з формуванням мовного досвіду. Якщо дорослі говорять з помилками, занадто швидко або з повторами і затинаннями. Те дитина вирішує, що так і треба говорити. І сліпо копіює все підряд. Бо не розуміє, що є добре, а що є погано.

Копіюючи навмання промову свого оточення дитина копіює в свою пам'ять помилки. І ці помилки закріплюються їм безліччю повторів. Так поступово розвиваються вади мовлення.


Це звичайно не хвороби мозку, бо властивість мозку запам'ятовувати ані трохи не зменшується. Від того, що дитина копіює помилки у свою пам'ять. Це подібно до того, як в новий комп'ютер записати програму, яка працює з помилками. Весь комп'ютер починає працювати з помилками. Перезаписати програму, і ось миттєво працездатність повністю відновлена. Так дитина копіює в себе все підряд і добре і погане. Але закріплюється тільки погане. Тому, що воно починає сильно турбувати дитину ступором. Хороша звукова команда проходить через мовний апарат дитини і не затримується в ньому. І дитина її не помічає, а тому і не закріплює свідомим повтором у своїй пам'яті. А ось помилкова команда: запинки або ступор - вони дуже наочні. І тому дитина намагається їх свідомо повторювати, намагається їх свідомо подолати. Але не розуміє, що це неможливо. Тому що помилку треба не тренувати. Що її тільки закріплює. А повністю замінювати на нормальну мовну команду. Але батьки не звертають уваги на дрібні запинки та застереження своєї дитини. Вони думають, що мова у нього повинна розвиватися сама по собі. Так дитина поступово починає сам закріплювати свої помилкові мовні команди. І чим він більше бореться з помилкою, тим вона свідомо більше і більше повторюється. Тобто дуже сильно закріплюється в мові. І ось одного разу вона стає вже повністю закріпленим і очевидним фактом і для батьків. Раніше не замечавших і не звертали уваги на дрібні труднощі у мовленні у своїх дітей. Але з дрібних помилок, виростають справжні ступору, даний заїкання.

Отже, мова - це аудиальная пам'ять людини, в якої не повинно бути інформації, ступорящей мовний апарат. І простежити за тим, щоб вона не з'являлася в пам'яті дитини повинні батьки і вчителі. Тобто люди, які мимоволі стають прикладом для наслідування. І з яких дитина копіює мовної навик. Як же не допустити в пам'ять дитини мовні помилки? Та дуже просто. Треба допомагати дитині добре чути мову дорослих. І бачачи, що він не може вірно повторити слово, допомогти йому. Вимовити це слово по складах. Якщо слово дуже довге, то дитина повинна повторити спочатку окремо всі склади. А потім по два склади. Потім по три склади і так далі. Поки не буде все слово сказано чітко і послідовно. Потім дитині треба дати можливість повторити вірне проголошення слова максимальну кількість разів. Щоб воно у нього закріпилося в пам'яті. Так поступово необхідно поповнювати словниковий запас аудиальной пам'яті. Цей запас аудиальной пам'яті і є мова. Тобто в ній зберігаються команди, які отримує мовний апарат людини. І там не повинно бути помилкових команд. Тобто команд, ступорящіх мовний апарат дитини. Найбільшим джерелом помилок, які потрапляють в пам'ять дитині і ступор його мовний апарат є візуальні символи - букви. Звичайно максимум помилок потрапляє в пам'ять дитині при ранньому навчанні читання. Коли аудиальная пам'ять дитини, ще не наповнена великим безпомилковим словниковим запасом. У зв'язку з тим, що букви Е, Е, Ю, Я, Ч, Ц позначають кілька звуків. І так само вимова слів не збігається з їх написанням. Наприклад: МОЛОКО пишемо, а говоримо МА-ЛА-КО. Те дитина починає плутати вимова і написання. У нього плутаються відділи пам'яті візуальна і аудиальная. При їх змішуванні і виникає феномен заїкання. І воно розвивається в міру розвитку помилок у пам'яті дитини, з поповненням словникового запасу. Який складається не з чистих звуків, а зі звуків перемішаних з буквами. Чому дитині стає все складніше і складніше управляти своїм мовним апаратом. Тому не рекомендується навчати дитину листа раніше, ніж він повністю не розвине свою аудиальную пам'ять. Тобто не навчиться говорити зі слуху безпомилково. І не буде мати дуже великий словниковий запас.

//