Вундеркінд. А кому він потрібен?.

Ранній розвиток увійшло в моду. Дитина, яка до моменту вступу до школи не вміє читати, вважається мало не педагогічно запущеним. І сучасні просунуті батьки намагаються всіма силами прилаштувати дитину в елітний дитячий сад, щоб там з ним займалися за методиками «раннього розвитку», заробити на няню або, в крайньому випадку, озброїти методичкою бабусю - нехай готує вундеркінда! І всі ці зусилля спрямовані лише на те, щоб дитина до трьох років вже навчився читати і рахувати! Та тільки чи потрібно це?
Уявлення про світ, або Двічі два чотири?
ЗВИЧАЙНО, це дуже зручно, коли трирічний малюк не ходить за вами цілий день, плавно перетворюючи всі свої книжки у сміття, а тихенько сидить у затишному куточку і читає.
Тільки ця ідилічна картинка нежиттєздатна. По-перше, тому що так рано навчилися чадо тут же зараховується батьками в розряд вундеркіндів і вони продовжують напихати дитину інформацією з потроєною енергією, а по-друге, тому що при такому підході відбувається підміна понять «розвиток» та «освіта». Для дитини в цьому віці набагато важливіше дізнатися, що собака гавкає, гризе кістки, може вкусити, має чотири ноги і вся покрита шерстю, ніж вміти прочитати по буквах слово «собака». Не можна забувати, що дитині в перші роки життя важливо не стільки навчитися читати і рахувати, скільки отримати правильне уявлення про світ і про своє місце в ньому. Вся наука педагогіка заснована на понятті «вікова норма», запозиченому з області медицини і фізіології. Вважається, що людина в стільки-то років навчається говорити, в стільки-то років стає готова до школи, а в стільки-то йому можна довірити водіння автомобіля. Такий підхід не можна назвати абсолютно вірним, але все ж він досить обгрунтований. Дитина протягом першого року життя повинен навчитися багато чому: потрібно встановити зв'язки з оточуючими (батьками, братами і сестрами, нянею і т. д.), знайти довіру («Коли у мене неприємності, я можу бути впевнений в тому, що батьки мені допоможуть ») і засвоїти концепцію незмінності предметів (« Коли мама ховається за кріслом, вона все одно знаходиться там, хоча я її не бачу »). Йому також необхідно навчитися користуватися своїм тілом (сідати, стояти, ходити), руками (брати і кидати, а також маніпулювати предметами) і мозком (вирішувати проблеми типу: як-мені-дістати-с-полиці-іграшку-якщо-я-до -неї-не-дотягуюся?), дізнатися значення сотень слів і освоїти, як їх вимовляти, використовуючи складне поєднання голосових зв'язок, губ і язика.
Ця програма значно перевершує за обсягом той матеріал, який пропонується до засвоєння в перший рік навчання в школі. Додавання ще одного «предмета» може витіснити з «розклади» кілька вкрай важливих навичок основного розвитку. Хоча лише небагато батьків будуть примушувати дитину стояти до того, як він до цього готовий, багато хто без вагань кваплять розвиток мозку, наприклад, примушуючи своє чадо читати мало не в колисці.


Чому? Може бути, тому, що значно простіше уявити пошкодження ніг, які занадто рано почали нести непосильне навантаження, ніж збитки, завдані переобтяженому мозку. А може, тому, що в деяких сім'ях набагато більше уваги приділяється інтелектуальних досягнень дитини, ніж її фізичному та емоційному розвитку ...
Ніхто не називає дітей, які володіють двома мовами, вундеркіндами, якщо вони живуть з народження у сім'ях, де батьки говорять на двох мовах. Причому такий двомовний дитина не плутає слова, а говорить з дорослими і однолітками на тій мові, на якому до нього звернулися. Для нього це природно.
Ранній розвиток висмикує маленької людини з соціальної ніші, приготований йому традиціями і законами. Що робити вундеркіндові, якому за віком належить бути в першому класі, а за рівнем знань - у п'ятому? Боротися йому з позіханням в компанії однолітків чи намагатися утвердитися серед тих, хто на голову вище зростом? Або, не ходячи до школи, продовжувати вчитися самостійно, щоб до того часу, коли йому принесуть повістку до військомату, освоїти математику в обсязі мехмату, а англійський в обсязі іняза?
Природа не відпочиває!
ВІДОМО, що не талановитих дітей не буває, просто не всякий талант вдається розкрити. Часто обдаровані люди з раннього віку виявляють великі успіхи в якій-небудь діяльності. Якщо ж дитина не демонструє явних успіхів на якомусь терені, то це зовсім не означає, що «на ньому природа відпочила». Існують деякі ознаки, що сигналізують про обдарованість дитини. Перш за все це допитливість у всіх її проявах. Здібні діти співпереживають чужих проблем: емоційно підключаються до долі героїв почутих казок. Вони розташовані до самостійного мислення, проявляють оригінальність і фантазію. Обдаровані діти можуть проводити довгий час на самоті, працюючи над своїми проектами, в той час як установки дорослих ім набридають і дратують.
Якщо ваша дитина проявляє інтерес до слів, букв або цифр, всіма засобами намагайтеся його заохочувати, але або скасовувати похід на ігровий майданчик для того, щоб присвятити весь час заняття. Навчання незалежно від того, чого ви вчите дитину - кидати м'ячик або дізнаватися літери, - повинно приносити їй задоволення.
Діти набувають впевненість, дізнаючись те, що важливо для них самих, а не для батьків. Якщо у дитини з'явиться відчуття, що заняття, які пропонують батьки, важливіша того, чим він хотів би зайнятися сам, це здатне завдати серйозного удару по її почуття власної гідності. Те ж саме може відбутися, якщо дитина почне думати (не важливо, чи є на це підстави), що йому не під силу виправдати надії, покладені на нього батьками. У кінцевому підсумку, якщо дитина навчиться себе любити і поважати, це дасть йому значно більше, ніж уміння читати чи грати на піаніно, придбане в ранньому дитинстві.