Пристрасті з раннього розвитку - дитина розвиток вундеркінд геній талант розум.

Закінчилися ті часи, коли всі діти були однаковими і виховувалися у відповідності зі стандартними моделями суспільства. Зараз суспільству потрібні дітки різні, бажано пообразованнее, а інший раз потрібно і штучний товар, тобто генії.
Батьки швидко підлаштувалися під існуючу систему. Дітьми стали займатися, шукати в них риси обдарованості і розвивати з пелюшок. Відповідно попиту, як гриби, виросли школи та студії раннього розвитку, що обіцяють за помірну плату прищепити вашому малюкові любов до мов, математики та творчості. Тепер п'ятирічний малюк не гірше будь-якого дорослого знає, що таке цейтнот: о 9.00 у нього танці, в 12 - математика, а ще через 2 години англійська. На наступний день все спочатку: тільки замість танців - карате, замість англійського - китайський, а математику заміняють уроки малювання.
Робочий тиждень дитини розписана по хвилинах, практично як у будь-якого середньостатистичного бізнесмена. Сучасні діти починають писати раніше, ніж говорити, читати раніше, ніж ходити ... Начебто, потреби суспільства виконуються на ура, але як же потреби самих діточок? Наскільки це важливо їм? І чому, якщо все так добре починається, наше суспільство не переповнене геніями і вундеркіндами?
Куди йде дитинство ...
Я до сих пір пам'ятаю той час, коли тато і мама були всемогутніми добрими чарівниками, дерева здавалися величезними, а будь-яка поїздка на стареньких «Жигулях» перетворювалася в маленьке пригода. Я пам'ятаю запах бабусиних пиріжків і її знамените варення з кульбаб, я пам'ятаю, як вона по-особливому дбайливо нарізала хліб, а на вечерю обов'язково готувала салат зі свіжих овочів. Завжди-завжди, навіть взимку. Я дуже хочу, щоб і мої діти запам'ятали дитинство саме таким: казковим і самим безтурботним часом свого життя. У них, звичайно, є свої обов'язки, і вони теж ходять на розвиваючі заняття. Але, тим не менш, вони не схожі на маленьких строгих дорослих, у яких кожен день розписаний по хвилинах, які не приносять щастя. Що на мене, набагато миліше маленька кирпата дівчинка з гострими кісками в пишному рожевому платтячку, задерикувато ганяє м'яч в сусідньому дворі.
Що розвиваємо
Все вище написане - всього лише ліричний відступ. Позбавляти дитину дитинства - неприпустимо, робити з нього подобу маленького дорослого - тим більше. А якщо вже займатися його розвитком, то з точним розумінням для чого, для кого і, головне, як. Як правило, на перше питання всі батьки відповідають відразу і хором - це потрібно для його, дитини, майбутнього (блага). Між тим майбутнє туманно і невизначено, і для кожного окремо взятого майбутнього знадобляться свої специфічні навики: спортсменові - хороша фізпідготовка і витривалість, управлінцю - харизматичність і підприємницька жилка, художникові - творча спрямованість і вміння ладити з музами. І не факт, що ваш утворений в плані мов маля стане видатним лінгвістом, а випускниця балетного училища - примою Великого театру.
Так що ж тепер, не розвивати взагалі? Звичайно, розвивати, але спиратися на здібності малюка, на його схильності і переваги. Осягнути неосяжне неможливо, а ось направити, підтримати, надихнути - це завдання будь-якого грамотного батька.


Знову-таки, сам собою відпадає питання для кого. Для самої дитини, зрозуміло. Він сам повинен поспішати на заняття, отримувати від них задоволення і бачити в них своє майбутнє, своє благо. Бажання батьків не має бігти попереду дитини, малюк сам повинен захотіти, і тоді на перші два питання ви отримаєте правильну відповідь.
Третє питання "як" - мабуть, один з найскладніших. Знайти відповідь простіше тим, у кого чадо блищить музичним слухом, пластикою рухів або художнім смаком. Тут пряма дорога до профільних гуртки та секції, де дитинка буде розвивати свої дарування і здібності. Але є ще й таке поняття, як всебічний розвиток, яке включає в себе розумовий, творчий і фізичне. Справа в тому, що жодна з пропонованих програм раннього розвитку не зачіпає в рівній мірі всі ці складові. А якщо й зачіпає, то обов'язково щось десь накульгує. Напевно, це й неможливо, ось і доводиться бідним батькам записувати дитинку і туди, і сюди, щоб хоч якось заповнити утворюються прогалини.
Особлива розмова про соціальну складову розвитку дитини. Як правило, вона взагалі ніде не зачіпається. Останнім часом психологи активно обговорюють розвиток так званого емоційного інтелекту, що визначає уміння дитини спілкуватися і будувати відносини з іншими людьми. Неодноразово зазначалося, що діти з високим показником IQ домагаються найвищих життєвих успіхів. Ось тільки розвивати це цінна якість у дітей поки не прагнуть. Ні методик, немає коштів, немає викладачів. І лише небагато ентузіасти розуміють, що емоційний та інтелектуальний розвиток повинні йти рука об руку, ні на йоту не відстаючи один від одного.
А що далі?
Практично жодна дошкільна програма раннього розвитку не має продовження у вигляді особливої ??шкільної програми. Вони випускають діточок у вільне плавання, а ті неодмінно потрапляють до рук загальної середньої освіти. Всебічно розвинених діточок садять в одні класи з дітлахами, не пізнали радості раннього вивчення мов та уроків творчості. І там вже батьки ризикують отримати по наростаючій - легкість перших місяців в школі, ленность, небажання вчитися. Варіантів два: або шукати такі ексклюзивні школи, які підійшли б для рівня дитини, або додатково навантажувати його всебічним розвитком аж до самого отримання ним заповітного атестата. Але по цій доріжці йдуть не всі, тільки особливо свідомі і відповідальні. Можливо, дається взнаки втома, пересичення самих батьків всіма цими заняттями і гуртками ... У результаті всі отримані позитивні результати сходять нанівець, і після закінчення школи дитина виходить цілком собі середньостатистичним.
Виходить, за що боролися, на те й напоролися . Діти можуть отримати все найкраще і ексклюзивне, у вихованні застосовується індивідуальний підхід, а особливо обдаровані діти подають надії в особливо великих розмірах. І, тим не менш, талантів як і раніше не вистачає ... Можливо, всьому провиною перебір у ранньому дитинстві, недобір під час отроцтва і повний самоплив в пору юності. Коли-небудь ми знайдемо, нарешті, золоту середину, і наші діти будуть розвиватися без шкоди для власного дитинства, а згодом і вчитися, продовжуючи свій всебічний розвиток.