Особливості національного дошкільної освіти - дитина батьки дитячий сад педагог Європа Японія.

День вихователя і всіх працівників дошкільної освіти відзначається щорічно 27 вересня.
Історія свята
Це свято було засновано 27 вересня 2004 з ініціативи ряду відомих загальноукраїнських видань - газет «Дитячий садок з усіх сторін», «Дитячий садок. Управління »,« Дошкільна освіта »та журналу« Обруч ».
Саме 27 вересня в 1863 році в Санкт-Петербурзі був відкритий перший в Росії дитячий сад. Поки це свято не визнана державною, проте все більше російських міст приєднується до нього. У цей день працівникам дошкільних установ області вручають подячні листи, пам'ятні книги.
«Дошкільна освіта в Росії не відповідає сучасним вимогам»
На засіданні комітету з соціальних питань Законодавчих зборів Нижегородської області, яке відбулося 12 вересня, депутат Михайло Веселкін заявив: «У всіх розвинених країнах дошкільна освіта є предметом національної політики. У нас чомусь це не так. Ми в даний час не тільки не використовуємо ефективні схеми організації дошкільної освіти, які з успіхом реалізуються за кордоном, але й забули про наше радянському і російському позитивному досвіді ".
У результаті наша система дошкільної освіти сьогодні не відповідає сучасним вимогам і об'єктивно не відповідає реальним потребам нижньогородців.
На думку М. Веселкіна, проблем у системи дошкільної освіти безліч:
1. У результаті дій відповідальних співробітників різних муніципальних та державних адміністрацій, мотивація яких зовсім не зрозуміла, регіональна система дошкільної освіти позбулася значної частини своєї матеріальної бази. Приміщення, які раніше займали дошкільні установи, були передані іншим організаціям, в тому числі комерційним. Тепер ми стикаємося з тим, що не вистачає приміщень для створення необхідної кількості місць у закладах дошкільної освіти.
2. Дошкільна освіта і виховання дітей в даний час недоступне багатьом сім'ям у зв'язку із низьким рівнем їх доходів.
3. У системі дошкільної освіти існує просто жахливий кадровий голод, який є наслідком того, що зарплати людей, які працюють в цій системі, нижче всякого допустимого рівня. Зазначу, що це веде до зростання корупції в системі дошкільної освіти і, найголовніше, до відтоку з дошкільних освітніх установ кваліфікованих кадрів.
4. Очевидно, що системі дошкільної освіти та виховання потрібні нові приміщення для ясел і дитячих садів. Але в цих нових стінах має бути і нове життя.
Ми не розвиваємо прогресивні форми дошкільної освіти, не впроваджуємо інноваційні технології:
- батьки не можуть вибрати ні різний час перебування в садку для своїх дітей , ні різні програми навчання;
- ми навіть не ставимо питання про створення приватних ясел і садків;
- не виділяємо гранти для дитячих дошкільних установ, які реалізують інноваційні програми, і премії для передових педагогів;
- батьків не залучають до управління дитячими садами, немає реальних опікунських рад, які планують бюджет і визначають політику найму працівників дитячого саду. У результаті батьки не можуть контролювати процес навчання і виховання дошкільнят.
Дошкільне виховання: міжнародний досвід
У найбільш розвинених країнах раннє (1-3 роки) і дошкільний ( 3-7 років) дитинство розглядаються як особливий національний ресурс, що дозволяє вирішувати складні проблеми соціального і економічного розвитку.
У Сполученому Королівстві уряд не бере участь у фінансуванні раннього освіти (аналогічно у Бельгії, Франції, Італії); в Австрії воно фінансується державою, місцевою владою та батьками; в Данії - фінансується урядом; у Фінляндії - урядом і місцевою владою, батьками лише на 10% від вартості; аналогічно в Німеччині і Швеції.
У Європі і Японії педагоги проходять спеціальну підготовку та атестацію, вони мають хорошу зарплату і соціально захищені, що дозволяє будувати кар'єру педагога раннього освіти.
Японське держава проводить політику суворого відбору випускників вузів при призначенні на посаду педагога. На відміну від інших країн, для того, щоб стати педагогом, японський громадянин має отримати диплом і пройти іспити при призначенні на посаду. Однак Японія - єдина з розвинених країн світу держава, де зарплата вчителя вище зарплати чиновників місцевих органів влади .
У Японії велику увагу приділяється збереженню здоров'я дітей: в кожному навчальному закладі працює цілий колектив медичних працівників - доктор, медична сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоров'я.



Виховання маленьких дітей в Японії вміло формує в дитині поняття про людську гуртожитку, виховує фізично і психічно здорової людини, здатного успішно працювати в колективі, чітко виконуючи приписи і не заважаючи оточуючим.
Японські вихователі, навчаючи дітей взаємодії, формують їх у маленькі групи (хан), що є найважливішою відмінною рисою організації дошкільного виховання. Ці групи мають свої столи, свої власні імена, обрані самими дітьми, що спонукає їх приймати рішення, враховуючи бажання всіх членів групи. Групи (6-8 чоловік обох статей) формуються не за здібностями, а відповідно до того, що може зробити їх діяльність ефективною. Дітям прищеплюється безліч навичок: як дивитися на співрозмовника, як виразити себе і врахувати думки однолітків.
Японські діти продовжують навчатися групового поведінки і в молодшій, і в середній школі. Так само клас розділяють на хани (у середньому вони переформовуються раз на 5 місяців), і коли педагоги або однолітки оцінюють виконання завдань, говорять про моральні та інші проблеми, вони частіше звертаються до групи, а не до окремих дітей. Така система допомагає зберегти здоров'я школяра, тому що в гармонійних групах виключається дискримінація і пов'язані з нею стреси.
У США не існує єдиної системи дошкільної освіти. Освіта організовується в рамках різного роду програм - короткотермінових або довготермінових - покликаних вирішувати певні завдання. Програма розуміється як деяка система змістовних заходів, що вживаються для досягнення тієї чи іншої мети.
Так, у США існують самі різні програми, розраховані на дошкільнят . Як правило, це програми, що ставлять своїм завданням зниження впливу стресогенних чинників на дітей та забезпечення їх розвитку. Одні програми розраховані на повний день, інші - на півдня. Існують програми із гнучким графіком, щоб батьки могли вибирати зручний для себе режим дня.
Існують програми, розраховані на дітей трьох-чотирьох років з особливостями в розвитку. Як правило, це платні програми. Але вони можуть фінансуватися і з інших джерел.
Дитина може в першій половині дня займатися за однією програмою, а в другій половині дня - за іншою. Участь у різноманітних програмах заохочується, оскільки вважається, що це дозволяє дітям отримати різноманітний досвід і розширити коло спілкування за рахунок спілкування з новими дорослими.
Сьогодні актуальне завдання організації взаємодії з батьками дітей, що мають особливі потреби, та дітей, для яких велика ймовірність неуспішного шкільного навчання. Батьки таких дітей разом з педагогами беруть участь у розробці індивідуальних планів розвитку дитини, оцінюють і затверджують його.
Американські дослідники виділяють шість видів взаємодії сім'ї та дитячого садка:
1. Дитячий садок допомагає батькам влаштувати вдома обстановку, адекватну для розвитку дитини, навчає навичкам спілкування з малюком, дає інформацію про здорове харчування та інформацію, пов'язану з громадськими службами.
2 . Дитячий садок надає батькам інформацію про розвиток дитини. Періодично організовуються зустрічі батьків і педагогів, підтримується поштовий зв'язок і діє сайт дитячого саду.
3. Батьки залучаються до роботи дитячого садка, до участі у позакласних заняттях. Вони можуть читати дітям, навчати їх в'язати чи малювати, допомагати в організації занять, а також брати участь у прибиранні та інших заходах, необхідних для життя саду.
4. У дитячому садку батьки можуть отримувати інформацію про навчальний план занять з дітьми і про можливості реалізації цього плану в домашній обстановці. У цьому випадку дитячий сад постачає батьків необхідними навчальними матеріалами.
5. Батьки залучаються до управління дитячим садом. У цьому випадку можливе створення опікунської ради, який планує бюджет і визначає політику найму працівників дитячого саду.
6. Дитячий садок і батьки тісно співпрацюють з громадськими організаціями, що забезпечують реалізацію і підтримку навчальних програм для дошкільнят.
У Німеччини, Японії також існують дитячі сади, в яких діти перебувають півдня, а не цілий день. Це зручно, якщо у батьків є можливість проводити інші півдня з дитиною.
Підтримкою дошкільної освіти може займатися церква. Так, під Франції існують заклади дошкільної освіти, що належать католицької церкви і церквою оплачувані. Такі установи відвідує близько 10% дітей.