Папа вирішує, а Вася здає - школа першокласник уроки допомогу психолог.

А ти зі своїм сидиш? - З виглядом змовника запитує мама першокласника у більш досвідченої подруги. Та відразу розуміє: мова йде про спільне «сидінні» за домашнім завданням. І є багато аргументів, щоб відповісти «так». Або так тільки здається?
«Моя дитина ще не готовий самостійно робити уроки» , що зазвичай означає: «У перший тиждень у нього це не вийшло ». Але готовність до школи і всьому, що з нею пов'язано, - це готовність потенційна . Ваша дитина фізично здоровий, у нього достатньо здібностей, знань про навколишній світ і інтересу, щоб успішно вчитися. Але це не означає, що він це вже вміє. Він потребує вашої допомоги, але не «контролерського», а «організаторської».
Парадокс у тому, що в школі дитина все робить сам, іноді за допомогою вчителя, але обсяг такої допомоги все одно ділиться на кількість дітей в класі. А вдома він чомусь має потребу в повному контролі над виконанням завдання. Виходить, що в школі він волею-неволею «готовий», а вдома - ніяк ні. З одного боку, він має реальний досвід самостійної роботи, з іншого боку, вдома цей досвід ігнорується, йому не довіряють. Як тут сформувати адекватну самооцінку?
«Моя дитина сам просить допомогти йому». Якщо дитина просить пояснити нову тему або допомогти вирішити хитромудру завдання, то ніякої проблеми тут немає. Якщо ж він просить від вас постійної присутності при виконанні завдань, можливо, йому просто не вистачає уваги та емоційного спілкування. Після всіх хвилювань і урочистостей першого вересня він без зусиль обчислив, що в даний момент вам важливіше всього його шкільна «кар'єра». Тому домашнє завдання він використовує, як безвідмовний спосіб побути разом.
Іноді, вже втягнувшись в навчання, діти обговорюють, хто і що робить разом з ними або замість них. І ваша дитина просто хоче бути не гірше за всіх. Наприклад, дочка однієї моєї знайомої, відмінниця, прийшла зі школи і заявила мамі: «Ти мене, напевно, не любиш!» Виявилося, що дівчинка дізналася, що вона єдина в класі, хто робить домашнє завдання сама. Мама (до речі, дуже тепла і чуйна) з працею переконала її, що інші справи, якими вони займаються разом, не менш важливі для взаєморозуміння батьків і дітей.
«Я контролюю домашню роботу дитини, щоб він не розслаблявся, а розвивав свої здібності ». Але інтелектуальна обдарованість і творчі задатки можуть проявитися лише там, де є можливість« вийти за межі »завдання. І для цього потрібно якесь «простір»: можливість займатися в своєму темпі і ритмі, експериментувати з ідеями. Тобто, якесь розумне кількість приватності і відокремленості.
Без вміння організовувати свою діяльність дитина буде кидати свої ідеї на стадії задуму, не втілюючи їх у життя.


А що може бути більш природним тренінгом організації та планування для першокласника, ніж самостійне виконання домашнього завдання?
«У школі дуже високі вимоги до дітей і великий обсяг домашніх завдань». Якщо школа спочатку позиціонувала себе як гімназія з поглибленим вивченням всього на світі, то з вашою дитиною повинен був поговорити психолог. За результатами співбесіди та діагностики ви повинні були отримати рекомендації та дізнатися про передбачувані труднощі, які можуть виникнути у вашої дитини при такому навантаженні.
Якщо нічого цього зроблено не було, зверніться до шкільного психолога зараз. Ви краще знаєте особливості вашої дитини, а співробітник школи - програму, яку дитина повинна освоїти. Чим не основа для співпраці?
Але коли порушуються гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах , а саме: домашнє завдання в першому класі задається з першого півріччя, його приготування займає більше години, то розмовляти треба вже безпосередньо з завучем чи директором.
Що робити?
У перші навчальні дні можна спільно з дитиною скласти алгоритм виконання завдання, до якого увійдуть і прибирання на письмовому столі до початку роботи, і збирання портфеля після. Не наполягайте на деталях: якщо ви вважаєте, що спочатку - на свіжу голову - треба робити математику, а дитині цікавіше почати з читання, нехай читання займе перший рядок. Одержаний алгоритм треба написати (або замалювати, зробити колаж) і повісити над письмовим столом. Особливо така допомога важлива для повільних і гіперактивних дітей.
Також треба вирішити питання часу: коли починати? Через який проміжок часу можна зробити перерву? І навіть після якої години за уроки сідати вже не треба (якщо зробити їх раніше завадили форс-мажорні обставини)? Тут може знадобитися ваша пряма допомога: привівши дитину до школи, повідомте вчительці про невиконане завдання. Зловживати таким «самовідводом» не слід, але все-таки з нічними пильнуваннями не впорається нервова система навіть самого усидчиво дитини.
Управління власним часом - складна робота, тому купіть школяреві помічника - простий у зверненні будильник з великим циферблатом . І поступово зменшуйте ступінь втручання зі свого боку і делегуйте повноваження маленькому учневі. Точка зору: «Освіта - це тепер його робота, хай справляється сам» - являє собою іншу крайність, яка може позбавити дитину відчуття підтримки. У той же час зайвий контроль, який так надійно захищає школяра від невдач, позбавляє його переживання власних успіхів.