Лінгвістичний ідіотизм - відмітна риса наших співгромадян?.

Наших туристів за кордоном іноземці, як правило, визначають безпомилково. У цьому винні не широкі слов'янські вилиці, не боязкість при зіткненні із західним сервісом і навіть не особливий блиск очей, характерний для нерозбещених закордонними поїздками людей. Поєднання європейської зовнішності та повної безпорадності в англійському - на жаль, все ще візитна картка нашого співвітчизника . Правда, на далеких азійських околицях планети наших можуть ще переплутати з французами . Тому що французи теж не знають англійської мови. Вони не вчать його з принципових міркувань - охороняючи звукове та словникове багатство від вторгнення нахабних американізмів і далекого духу нації аналітичного синтаксису. Сам прем'єр-міністр очолює урядову комісію із захисту французької мови. Але ми-то, в пострадянському просторі , навпаки, весь час вчимо іноземний (в основному англійська) мова - в школі, інституті, аспірантурі. Спочатку довбаємо, зубри, відсиджуватися, потім - здаємо. Але загальний практичний результат все одно невтішний. При цьому не можна сказати, щоб всі наші з громадяни відрізнялися лінгвістичним ідіотизмом.

Зараз ситуація така, що більшість людей рано чи пізно приходить до висновку, що їм просто необхідно почати вчити мову заново, забувши про минулі довбання, зубріння й відсидки. Сьогодні "i" спробує "охопити" об'єктивно неосяжну проблему. Ми спробуємо розповісти читачеві, навіщо, де, в якому віці і для яких цілей в наш час у України можна вивчити мову. Ніяк не претендуючи на повноту, окреслити різні програми та методики вивчення мови. Основний акцент матеріалу буде зроблений на викладання англійської, так як він, як мови міжнародного спілкування, затребуваний на ринку інтелектуальних послуг більше за інших.

Що ми, гірше за інших?

На питання, чому натовпу росіян ніяк не можуть вивчити мову, психологи дають легкий і розумну відповідь. Довгий час у наших громадян просто не було гідної мотивації для навчання. За кордон їх не пускали, на роботі англійська не був потрібен, спілкування з іноземцями, як і самих іноземців, на міських вулицях не було теж. А якщо й були, то під наглядом англомовних "з органів". А от коли ми стали відкритою країною, тут і почалася мовна революція. Хтось влаштувався на роботу в іноземну компанію. Хтось виграв закордонну стажування. Хтось взагалі зібрався через океан на ПМЖ. Деякі виїхали за межі СНД за турпутівкою і негайно отримали стрес від повної безпорадності без гіда-перекладача. А у кого-то діти знайшли подружнє щастя за кордоном, народили онуків і тепер треба з ними спілкуватися. Словом, тепер мотивації - хоч відбавляй. Ринок освітніх послуг негайно відреагував на цю потребу. З'явилося безліч мовних шкіл, курсів і програм.

Перш ніж вибрати щось для себе з великого різноманіття курсів англійської (німецької, французької та ін) мови, задайтеся простим питанням - для чого мова буде потрібно? Справа в тому, що методики викладання мови дуже різноманітні.

Багато чи мало?

Перше і дуже важливе для користувача поділ, на перший погляд, формально. За деякими програмами ви вчите мову маленькими порціями зі значним інтервалом між заняттями, протягом яких ви виконуєте домашні завдання. Зате інші програми дають відразу багато матеріалу. Скажімо, з понеділка по п'ятницю - по 4-5 академічних годин щодня. Такий активний мовний тренінг називається "інтенсивом". Інтенсивне навчання зовсім необов'язково має бути короткостроковим. На жаль, саме таке поширене розуміння цього терміна. У той час як головний сенс слова від латинського "intensus" - "напружений". Акцент робиться не на час, а на кількість активності в одиницю часу.

Викладачі з науково-освітнього центру "Школа Китайгородської", наприклад, вважають, що сенс інтенсиву - в активізації психічних процесів (пам'яті, сприйняття, мислення, уяви), емоційних ресурсів особистості та відносин між людьми. А короткостроковість - не більш ніж веління часу, данина стрімкості і насиченості сучасного світу. Метод професора Китайгородської, до речі, так і називається - "активізація можливостей особистості та колективу".

Якщо ви зібралися за кордон в якості туриста і є місяць-другий в запасі, то краще всього спробувати саме інтенсивний курс. Можливо, така форма навчання підійде і тим, хто коли-то непогано знав мову (тобто вже знайомий з граматикою, синтаксисом і вимовою), але потім, через тривалу відсутність практики, забув вивчене. Творча енергія, що вивільняється в процесі інтенсивних занять, допоможе перевести пасивні знання в актив.

"Інтенсивні" пропонують майже всі великі компанії з вивчення іноземної мови. Однак слід пам'ятати, що вони дуже різні. Зміст "інтенсиву" напряму залежить від методики вивчення мови, прийнятого за основу в тому чи іншому мовному центрі.

Деякі мовні школи беруть навчання фіксовану плату (наприклад, раз на семестр), натомість пропонують Гібрит графік навчання. У цьому випадку кожен учень будує заняття за своїм смаком, визначаючи кількість годин і потрібні форми навчання: спілкування з викладачем, перегляд фільмів мовою, робота з комп'ютерними програмами.

Що в методі тобі моєму?

Кажучи зовсім грубо і спрощено, всі методики викладання мови в України діляться на традиційні та нетрадиційні. Знову ж спрощуючи, скажімо, що вивчати мову традиційно - це "як вчили у школі". Звуки, літери, граматика, збірка фраз за зразками з окремих слів, читання, переклад. При посиланні на загальноосвітню школу в багатьох читачів виникне неприємне відчуття через уже означеної вище проблеми. "Все вчили, і ніхто толком не вивчив, - скажете ви. - Навіщо ж нам така традиція?"

По-перше, вивчили, і дуже багато. Адже до перебудови (якщо тато, наприклад, не працював на посаді аташе) російська освітня система не знала альтернативи. Переважна кількість сьогоднішніх спецшкіл працює за програмами, витриманим у чіткій відповідності з традиційною подачею матеріалу.

По-друге, підручники з радянського часу сильно змінилися в кращу сторону. Автори перестали бути політично підцензурними (зв'язок із закордоном, все-таки) і отримали свободу творчості.

Наприклад, "та сама" Наталія Бонк (один з авторів знаменитого в минулому двотомника з вивчення англійської мови) написала недавно, в співавторстві з дочкою, новий підручник під назвою "Англійський крок за кроком". Вона анітрошки не відступила від традиційних принципів викладання. Проте в новій книзі немає і сліду від невимовно нудного життя "комрад Петрова", який працював на "Фекторі". Навпаки - живі діалоги, застосовні в повсякденному житті сучасної людини, яка стикається з англійською на роботі і в побуті - йдуть з перших сторінок.

"Нетрадиційні" методики, частина з яких таємно зріла в радянські часи, отримали розвиток тільки років 10 тому і представлені на мовному ринку досить різноманітно. В основному вони спрямовані на вироблення досвіду говоріння, вільного спілкування мовою. Атмосфера таких занять зазвичай дружня і невимушена, не зовсім схожа на традиційно розуміється урок. Одні - копія з зарубіжних підходів до вивчення мови, інші - авторські розробки наших співгромадян.

Буде надійним варіантом вибрати ту мовну школу, яка підтвердила свою спроможність багаторічної і вдалою роботою на російському і зарубіжному ринку. Така, наприклад, згадана вище "Школа Китайгородської". Вона існує вже більше 25 років і являє собою систему навчального спілкування. Слухачі спілкуються не лише з викладачем, але і з сусідами по парті (у групі зазвичай 10-12 чоловік). Заняття проходять 3 рази на тиждень, і кожне розраховане на 5 академічних годин. Спеціально навчені викладачі використовують у процесі навчання рольові ігри. Тобто кожен з учасників групи бере на себе яку-небудь заздалегідь задану роль, і потім на уроках розігруються імпровізовані вистави.

Інша солідна авторська школа - емоційно-смислового освоєння чужої мови за методом Ігоря Шехтера - існує близько 30 років і має більше 100 філій у України , країнах СНД і далекого зарубіжжя.


Один з постулатів методу свідчить, що мова - це "не просте озвучення тексту, а засіб для вирішення життєвих завдань". Отже, для ефективного освоєння чужої мови потрібно не відтворення фрази і конструювання за зразками, а активне мовне творчість в залежності від нагальних потреб людини, що здійснює мовленнєвий акт.

Приймають в школу Шехтера "від 16 до нескінченності", повний курс розрахований на 300 годин (3 цикли по 100 годин на місяць). При цьому зовсім необов'язково закінчувати всі три. Якщо мовний рівень дозволяє, можна поступити відразу на другий або третій цикл, а між ними допускається перерву від 1 до 4 місяців. У слухачів немає домашніх завдань і письмових вправ. Паралельно в школі Шехтера недавно відкрилися курси перепідготовки викладачів. Прослухавши теоретичний курс, вчителі протягом місяця ведуть заняття в групи учнів. За результатами занять видається свідоцтво з правом викладання по емоційно-смисловому методу.

За деякими методиками англійську граматику пояснюють і запам'ятовують за допомогою графічних символів. Ну, наприклад, береться тема "Активний і пасивний застави". Активна дія запам'ятовується як гурток із виходить з нього стрілочкою "я пишу", а пасивне - як той же кружок з вхідною стрілкою "книга пишеться". Завдяки таким дієвим зорових образів, граматика вибудовується в послідовну і логічну схему, засвоюється легше. Нові слова тут даються в контексті вже відомих, так що учень без перекладу здогадується, що саме воно означає.

Використання зорових образів для ефективного запам'ятовування взяли на замітку і фахівці зі Школи раціонального читання. Більше 17 років займаючись проблемами підвищення продуктивності пам'яті, вони розробили і випустили вдосконалений комплект мовних карток. Картки дозволяють людині запам'ятовувати більше тисячі англійських слів щомісяця. Картка двостороння: на одній стороні англійське слово, на іншій його образ (картинка) і переклад. Згідно з методикою, рекомендується повторювати слова за 3 перегляду з інтервалами 5-10 хвилин. Займатися цим можна де завгодно: у метро, ??на нудній лекції, в черзі. А найцікавіше, що, як тільки слово вивчено, картка підлягає знищенню. Так - просто берете, рвете її на частини викидаєте. Фахівці школи стверджують, що в цей момент в мозок поступає так званий імпульс "невідворотності дії", який підвищує ефективність запам'ятовування на 35 відсотків.

Який учитель краще?

Є ще й так звана "комунікативна" методика освоєння мови, розрахована на людей, які вже мають хоча б елементарний рівень знань. Вона була придумана англійцями після другої світової війни, в ті часи, коли до Великобританії хлинули емігранти з різних країн. Заняття за комунікативною методикою ведуть тільки носії мови, яких запрошують фірми-організатори занять. Усі нові слова, поняття і граматичні конструкції пояснюються на таких уроках за допомогою вже відомої слухачам лексики. Якщо її не вистачає - допомагають жести, схеми, малюнки. Тільки з носіями мови працює компанія "BKС-International House". Такі люди не просто, наприклад, громадяни Великобританії або іншої англомовної країни. Викладач - "носій мови" - це людина, що одержав у себе на батьківщині вищу освіту за спеціальністю англійська як іноземна.

Узагальнюючи вищесказане, хочеться підкреслити, що практично будь-яка людина, маючи самі різні життєві обставини, зможе на сьогоднішньому ринку знайти для себе відповідний курс.

Загальна рада "i" такий: не слід кидатися на привабливі рекламні обіцянки про оволодіння мовою запросто - уві сні, за допомогою 25 кадру, під гіпнозом, за тиждень досконало і т.п . Навіть якщо сам процес навчання буде приємний, все одно приготуйтеся витратити час, гроші і сили.

А якщо дуже треба і дуже колись?

Бувають у житті ситуації, які практично не залишають людині вибору: "вчити чи не вчити мову". Якщо ви вирішили вступати в закордонний вуз або коледж, виїхати на ПМП - знання мови перетворюється з потреби в жорсткий імператив. Причому не абстрактне знання - треба буде здавати іспити на міжнародний сертифікат. І тоді йти на загальні мовні програми вам не має ніякого сенсу. Ідіть у фірми, які пропонують саме підготовку до здачі таких іспитів.

Спеціальний іспит для вступу до американських університетів і взагалі для всього, що пов'язане з життям в США, називається TOEFL. Результати TOEFL враховують і визнають більшість навчальних закладів в англомовних країнах. Зазвичай 550 балів буде достатньо для вступу в пристойний вуз. Проте кожні два роки сертифікат потрібно підтверджувати.

А ось результати іспитів на Кембриджський сертифікат не вимагають підтвердження. З 1913 року їх проводить UCLES (The University of Cambridge Local Examinations Syndicate). Для всіх екзамінаціонних програм UCLES існує єдина шкала, по якій оцінюється рівень знань. Кожному рівню цієї шкали відповідає певний тест, який необхідно пройти. Усього їх п'ять - KET, PET, FCE, CAE, CPE. Здача першого рівня свідчить про наявність у вас елементарних знань. Успішне проходження останнього тесту відповідає вступним вимогам всіх британських університетів, і багатьох інших, що знаходяться в англомовних країнах, а також дозволяє працювати в тих сферах, які припускають наявність якихось специфічних знань. Іспити на Кембриджський сертифікат проводяться Британською Радою організовано, 3 рази на рік.

Британська Рада приймає тестування ще й за спеціальним курсом навичок ділової англійської мови - BEC (Business English Certificates) . Програма підготовки до BEC складається з 3 рівнів і призначена для дорослих людей (від 17 років), які вже працюють у діловому середовищі або тільки збираються зайнятися бізнесом.

З бізнесменами, і взагалі діловими людьми, постійно завантаженими роботою, виникає багато проблем. Їм необхідний не просто англійська, а саме бізнес-варіант мови (спеціальна термінологія, вміння складати ділову документацію, спілкуватися на специфічні теми). Причому бажано - без відриву від роботи і в колективі однодумців. Деякі компанії пропонують підприємствам оплачувати бізнес-курс відразу для декількох співробітників. Тоді викладач виїжджає у зручний для слухачів час відразу в організацію - наприклад, після робочого дня.

Пізно чи рано?

Не менше одного разу на місяць у відділ освіти "i" дзвонять читачі і ставлять одне і те ж питання: "Чи існують спеціальні курси з вивчення іноземної мови для літніх людей?". Це дійсно животрепетна проблема. Літня людина не піде вивчати мову в одну групу з зеленими підлітками. Крім того, пам'ять у літніх зовсім не та, що була в молодості, та й вибиратися щодня куди-небудь далеко не всім можливо. Виникає у людей і таке питання: а може бути, після певного віку вивчити іноземну вже неможливо?

Фахівці з Центру мовної психології стверджують, що ніяких вікових бар'єрів для літніх людей не існує. Якщо у людини є сильна мотивація - він зможе все. Старший співробітник центру В'ячеслав Камаєв з цього приводу навів приклад однієї зі своїх клієнток - 75-річну жінку, яка переїхала жити в Мадрид, щоб виховувати онуків від молодшої дочки. Вона дуже хотіла, з одного боку, розуміти іспанську мову, а з іншого - навчити онуків російській мові. Мотивація була дуже серйозна, і жінка впоралася із завданням. Щоправда, викладачу центру довелося їхати для індивідуальних занять з бабусею в Мадрид.

У "вікового бар'єру" існує і нижня планка. Багато мам і тата цікавляться, з якого віку їх малюкові можна вивчати мову і чи не зашкодить раннє вивчення іноземної мови освоєння рідного.

Професіонали та історичний досвід стверджують: вивчення чужої мови ніколи не шкодить маленьким дітям. Аби воно було в радість, не з-під палиці. У забезпечених російських сім'ях, починаючи з петровських часів, з'явилася мода на іноземних учителів-гувернерів. Вони доглядали за спадкоємцями знатних дворянських родів і одночасно вчили їх мови. У результаті він - "по-французьки, як міг висловлюватися і писав", а вона - "по-російськи погано знала".

Досить багато мовних центрів та шкіл надає можливість займатися іноземною мовою дітям з шести-, п'яти- і чотирирічного віку.